역사 세계사 과 교수 학습 과정안 다양한 문화권의 형성 굽타 왕조와 동남아시아

역사교육이 실시되었던 것은 아니지만, 유학의 경전을 학습하면서 자연스럽게 역사교육이 진행된 것이라 볼 수 있다. 이러한 형태의 역사교육을 경사일치(經史一致) 의 교육이라 한다. 김흥수, 『한국역사교육사』, 서울 : 대한교과서주식회사. pp. 참조.또한 한국사를 중심으로 한 것이 아니며, 중국의 역사를 공부하였다는 것도 특징이라 할 수 있다. 당시의 모든 경전과 사서들이 중국에서 전래된 것이기 때문이다. 이는 당시 중국이 동아시아의 패

아시아사>가 눈에 들어 왔다. 조별 발표를 준비하면서신설에 대해서 교수님에게 질문을 드렸는데 이때 교수님께서 해주신 답변을 듣고 에 대해서 더 알고 싶다는 생각이 들었다. 그래서 관련 자료 살피던 중 가 공통사회교육론 수업의의 ‘통합’이라는 전체적인 주제에 어느 정도 관련 있다는 사실을 발견했다. 2007년 개정교육과정에서 와 가 합쳐져 역사라는 하나의 과목으로 분리 독립되었으며

역사 왜곡에 능동적 대체를 위한 역사교육 강화 요구에 따라 국사와 세계사 내용을 결 합하여 역사로 과목 독립 - 기존 교육과정의 내용 과다와 어려움으로 인한 학습자 주도 학습에 있어 문제를 극복 하기 위해 내용의 양과 수준 측면에서 적정화 추구- 기존 교육과정의 지나친 상세화로 인한 수업의 자율성과 전문성 및 창의성과 다양성의 제약의 문제점을 극복하기 위해 주제명과 주제 안내 및 성취기준을 제시하고 소주제명 은 삭제 2. 사회과 교육

왕조)5.힌두이즘과 대승불교 형성(쿠샨 왕조, 굽타 왕조)6.밀교(팔라 왕조)7.이슬람교의 침입과 불교 부흥 운동시작하기 전에.불교의 발상지인 인도에서 불교가 동화 되었음을, 쇠퇴되었음을 좁은 불교인으로 항상 가슴아파 해 했었다. 혹시, 다른 나라의 불교도 역시 그러한 과정을 밟고 있는 것은 아닌가 하고.하지만, 지금의 여러지역 불교는 민족 종교로 불교 특유의 유연성에 의해 그들의 생활 의식과 관습을 담은 채, 역사의 질곡을 해쳐나가

학습함으로 인해, 도전에 준비하도록 도전 가능성의 인재를 양성하는데 목적을 두고 있다. 창의적인 사고 기술과 학습기술은 미래에 필수적인 요소임으로 교육부는 학생들의 잠재적인 창의성을 신장시키기 위해 지속적인 학습의욕을 갖도록 도와주고, 또한 정보 기술은 의사전달과 자율학습 기술을 발전시키기 위한 교수-학습 자료로 널리 사용할 계획이다. 국가교육은 학생간의 연대감을 더욱 강하게 하고 가족, 지역사회, 나라에 맡겨진 책임감을