교육학 가정교과와 _ 교과 간 비교분석 가정생활의 실제

교과목부터 다양한 교과목까지 배워야지 그 유아들을 정확하게 판단할 수 있다. 그래야만 다변화하는 유아교육의 내용을 다각도로 이해할 수 있고, 알맞게 재구성하여 전달할 수 있기 때문이다.유아교육 세미나 등을 통하여 발표 된 유아교사 양성 교육과정에 대한 논물들에도 학문간의 연계성, 이론․실제간 의 조화로운 관계 등을 고려한 교육과정 구성이 필요하다는 연구의 필요만 제시되었고 구체적인 제안이 없었다(이기숙 외, 1986).유아교육과

교과서에 제시된 활동을 변형한 예를 실어주고, 바로 복사해서 사용할 수 있는 자료를 제시하면 좋을 것이다. 그리고 해마다 보충된 내용을 부록 형태로 덧붙여주면 더욱 도움이 될 것이다.참고문헌김광수 외 / 초등영어 지도법, 문진미디어, 1998교육부 / 초등학교 교육과정 해설(영어), 1996배두본 / 영어교육학, 서울 한신문화사, 1997신용진 / 영어 교수학습 이론과 실제, 서울 한신문화사, 1996신용진 / 영어교수공학, 서울 한신문화사, 1991이완기 / 초

가정과 교육과정의 핵심은 우리가 살아가는 데 당면하는 실천적 문제를 실천적 추론을 통하여 해결하는 능력을 길러 주는 것이다. 채정현 외(2007). 실천적 추론 가정과수업이 중학생의 가정교과 인식에 미치는 효과. 한국가정과교육학회지. 19(1), p. 65~79 교육과정이 실천적 문제에 따라 결정되는 실천적 문제 중심의 교육과정 모형은 사회 조건과 광범위한 인간 목표와 관련된 상황 분석에 초점을 두고 교수 방법이 결정되고, 질문하는 과정에서 지식이

간에 이루어지는 교과로서의 도덕과 수업 시간은 대체로 이러한 도덕적인 행위가 현실적으로 일어나는 실제 상황이 아니라는 데 주의할 필요가 있다. 질서를 지켜야 할 상황은 수업 시간이라기보다는 수업 시간 이외의 공공장소에서 질서를 지킬 때의 상황이다. 부모님께 효도하고 가족간에 우애하는 것 역시 수업 시간이외의 가정생활에서의 상황이다. 도덕과 수업 시간에는 이러한 상황을 언어로 요약하여 전달해 줌으로써, 학생들이 모범적인 행동

간으로 기대됨으로 해서 부상되는 교수․학습 방법이다.현재의 새로운 학습 환경은 대학졸업자들이 전지구화 되고 복잡한 직업 환경과 사회적 상황에 직면하게 될 것으로 가정하고 있다. 대학의 수업에서는 ‘실재 삶’의 문제와 상황을 제공하도록 수업을 재구조화하고, 이를 통해 실제 문제에 대한 비판적 사고력과 집단적 문제해결 능력의 함양이 기대되고 있다. 따라서 문제중심학습은 의학, 경영학, 교육학, 건축학, 법학, 공학 그리고 사회학을