동아시아 공동체를 위한 한국 교육의 과제

동아시아 공동체를 위한 한국 교육의 과제평화지향적 인류 미래문명의 창조와 한국 교육의 과제  20세기적 교육과 원칙과 성격우리 교육은 지난 1세기에 걸쳐 제도교육 중심의 교육으로만 치달아 왔다. 그런데 그 제도교육의 목적은 개개인의 창조성, 개성을 기르는 대신 기존의 사회체제와 가치에 순응하는 능력을 훈련하는 데에 있었다. 우리 교육 1세기를 일관해 온 가치관은 군국주의적 가치와 물질적 대량생산체제의 가치였는데, 이 두 종류의

동아시아 공동체를 위한 한국교육의 과제서론1. 문제의 제기 - 왜 아시아인가원래 ‘아시아’란 말은 유럽사람들이 우랄산맥 이동지역을 지리적으로 지칭하는 데서 유래되었다. 그렇다면 우랄산맥 이동지역은 이서지역 즉 유럽에 비해 어떤 뚜렷한 공통점을 지니고 있는 것일까. 사실상 그와 같은 공통점은 아시아인 자신들도 아직 제대로 지적해내기가 어렵다. 아시아라는 개념을 만들어 사용해온 유럽인들에게 있어서 아시아적 특성이란 ‘유럽적

동아시아 공동체를 위한 한국 교육의 과제새로운 플래티넘시대를 맞이한 21C 미래사회에서는 세계화 정보화 시대를 큰 흐름으로 하는 획기적인 변혁의 시대를 맞이하고 있다. 특히 지식의 급속하고 다양한 질적인 증가는 21세기를 살아가는 우리들에게 새로운 지식세계의 적용과 응용 그리고 아이디어 창출이라는 시대적 필요를 절감하게 하고 있다.그리하여 오늘날의 평생학습시대를 살아가는 우리에게 있어 국제적인 이해와 이러한 국제화 시대를

동아시아 공통체를 위한 한국 교육의 과제서론지난 10여년동안 세계질서는 커다란 구조적 변화를 겪어 왔으며, 이는 두 가지의 큰 흐름을 동시에 노정하고 있다. 하나는 소련의 붕괴로 제2차 세계대전이후 50여년동안 유지되어왔던 동서체재가 무너지면서 군사적, 이념적 대결 상태가 끝이 나고 냉전이 사라지게 되었다는 것이고, 다른 하나는 경제적 다극화 현상이 대두되어 갈등이 전개되어 있다는 것이다. 즉, 소련의 힘이 약화되는 한편 유럽연합과

한국경제백서, OECD2000년 한국경제보고서발표슬로베니아의 EU가입과 한국기업의 진출전망(김철민)5. 결론지금까지 한국과 슬로베니아의 경제전반에 대하여 분석해 보았다. 슬로베니아의 경우는 2000~ 2006년까지의 경제 동향을 살펴보았을 때 2004년 EU가입 후 가시적으로 나타나는 높은 경제 성장이 주목할 만하다. 따라서 우리가 협력․통합수준이 높은 지역공동체에 속하게 될 경우 예상되는 경제효과는 첫째, 지리적 이점을 활용한 교역량 증대이다.