[교육심리] 특수교육
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- 목차
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■ 특 수 교 육 이 란
■ 특 수 아 동
■ 특 수 교 육 현 황
■ 통 합 교 육
■ 일 본 의 특 수 교 육
■ 특 수 교 육 관 련 뉴 스 자 료
■ 발 제 문
■ 수 업 시 간 토 의 결 과
■ 최 종 정 리 결 과
■ 과 정 보 고 서
- 본문내용
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1. 정의
특수아동은 특정 영역에서 대부분의 다른 아동들과는 다른 아동을 의미하는데, 특히 교육적인 관점에서 특수아동을 정의하자면 자신의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동이라 할 수 있다. 이들은 대부분의 다른 아동들과는 다르기 때문에 특수교육을 필요로 하는데 예를 들어서 정신지체, 학습장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 청각장애, 지체 및 복합장애, 시각장애, 자폐 등을 지님으로써 대부분의 다른 아동들과는 차이를 보이는 아동이다.
2. 분류
특수아동은 장애 영역별로 분류할 수 있는데, 그것에 따른 분류는 다음과 같다.
지체부자유아 및 병허약아
지체부자유아는 그 종류나 원인 질병 등의 횡적인 범위가 광범하며, 부자유의 부위나 정도도 다양하여 그 원인과 현상의 구별이 매우 복잡하다. 지체란 사지와 체간의 결함으로 사지는 하지로 나누며, 체간은 척추를 중축으로 한 상반신을, 두부는 이에 속하나 흉복부의 내장기관은 이에 속하지 않는다. 기능의 부자유는 주로 정적인 지지능력의 부자유와 동적인 운동기능의 부자유를 의미하며, 형태이상에 의한 부자유도 이에 포함된다. 우리나라에서 조사된 출현율을 보면 2.9%가 심신장애아인데 그 중 51%가 지체부자유라고 한다.
언어장애아
언어장애는 문화적인 기준과 개인적인 기준에 따라 장애의 정도가 다르다. 똑같은 정도의 언어 문제라도 사회의 계층에 따라 그 문제를 수용하는 정도가 다르며, 동일문화 사회에서도 그 문제를 수용하는 태도에 따라 다르다.
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