집단 따돌림(왕따)에 대한 사회복지적 접근

대한 명확한 법적 기준이 필요하다 또한 교사들도 학생들을 권리의 주체로 인정하여 체벌을 하지 않고 지도할 수 있는 교육방법을 강구하여야 한다 일반적으로 체벌에 의존 하여 지도하는 교사들은 쉽게 체벌을 하는 경향이 있으며, 학생들도 이 에 대해 내구성이 생기게 되므로 악순환을 반복하는 효과를 갖는다. 자신이 맞아야 교정된다고 인정하는 학생은 자신이 선생님과 인간 대 인간으로 소통할 수 있다는 사실을 자각하지 못하고 통제와 관리에

왕따를 가장 먼저 떠올리게 된 것은 나의 학창시절의 경험과 사회적으로 따돌림으로 인해 큰 상처를 받고 있는 사람들에 대한 보도가 날로 확산되면서 나의 관심을 집중시켰기 때문이다. 계속해서 왕따에 대해 이론적으로 접근해보고 청소년 왕따 현상의 실태와, 문제를 현재 사회정책적으로 어떻게 접근하고 있는지를 알아보고, 문제해결에 필요한 대안을 사회복지적 차원으로 연구해 보려고 한다.2.본론1.왕따란 무엇인가1) 왕따의 정의왕따란

사회 구성원으로서 그 역할을 수행하기가 어렵게 되어 사회적 부적응 등 계속되는 악순환의 고리에 놓이게 된다. 이러한 집단 따돌림 문제는 피해학생의 개인적인 문제가 아니라 가정의 파괴, 궁극적으로는 사회적 혼란 등을 초래할 수 있는 심각한 사회적 문제이다. 따라서 집단 따돌림 피해학생들이 현재 시기에서 이루어야 할 과업들을 이행할 수 있게 도우며 나아가 주체적인 삶을 영위할 수 있도록 사회복지적인 접근이 필요하다고 생각하였다.

사회 빈곤아동에게 필요한 서비스로 교육지원 외에 복지 및 문화 지원이 있다. 빈곤아동 중 심각한 경우는 기본적인 의식주조차 해결하기 어려운 경우도 있다. 그들에게는 생존에 필요한 기본적인 복지 서비스가 제공되어야 한다. 그리고 빈곤아동의 경우 중산층 아동에 비해 건강이 상대적으로 좋지 않지만 의료서비스에 대한 접근기회는 낮은 것으로 나타나고 있다.그들에게는 기본적인 의료 서비스가 제공되어야 하며, 특정 문제가 있는 아동에게

집단 따돌림으로 인한 심각성을 알아보고 그에 따른 원인과 바람직한 해결방안을 조사해보았다.Ⅱ. 본론1. 집단따돌림의 개념집단따돌림이란 말은 다양하게 정의되고 사용되어 왔다. 집단따돌림에 대한 정의는 우리보다 먼저 사회문제가 되었던 외국의 경우를 살펴볼 필요가 있다.우리가 알고 있는 집단따돌림의 문제는 일본에서 처음 대두된 것이 아니다. 1970년대 스칸디나비아 반도에서 연구가 처음 시작되면서 유럽에서 많은 연구가 이루어져 왔