[언어와 사회] 제8장 언어학 소사

사회경제적 수준, 부모, 지적 능력, 인격- 교사 변인 : 모국어, 경험 및 훈련, 제2 언어 및 그 문화에 대한 지식, 교육 철학, 인격 특성, 교사와 학생의 상호 작용 방법2) 무엇을? 학습자는 무엇을 배우고 교사는 무엇을 가르쳐야 하는가? 의사소통이란 무엇인가? 누군가 한 언어를 사용할 줄 안다고 말할 때 그 의미는 무엇인가? 제1 언어와 제2 언어를 어떻게 정확하게 기술할 수 있을까? 제1 언어와 제2 언어사이의 언어학적 차이들은 무엇인

제8장 단어의 의미1. 서론 2. 단어의 의미 분서3. 수식어4. 의미론의 기타 측면 5. 의미적 부정확성 제9장 일반 양화사1. NP의 의미치 2. PCGQ와 F4 3. 일반 연접4. 일반 양화사와 언어의 경험적 속성 ◈참고문헌 제1장 의미론의 경험적 범위1. 서론의미론은 언어적 의미 즉, 언어 체계 내에서 표현의 해석을 연구하는 언어학 분야이다. 우리가 언어학의 한 분야인 의미론에 초점을 두고 있다고 말할 때 우리는 특정한 개념을 지닌 언어 연구 방법과 목표

언어능력간의 밀접한 관계와 우측 편마비 유발 사실을 증명- 브로카(Paul Broca) : 언어 산출에 결정적인 좌측 전두엽의 한 영역 발견- 베르니케(Karl Wernicke) : 좌측 측두엽의 특정 영역 손상과 말, 글의 이해 및 생성능력 결함 관계 발표- 레페(Charle Michel de L’epee) : 수화법 중심의 농아동 교육 실시- 하이니케(Samuel Heinicke) : 독일 라이프치히 최초 농학교 설립, 구화교육, 미각 활용 모음 산출법 시도20세기- 소쉬르(Saussure) : 구조언어학- 피아제(Piager), 비고

언어 능력은 있을망정 올바른 의사 소통은 부족한 셈이 된다. 이 때, 말하기의 규칙이란 그때 그때의 대화 상황에 따라 알맞은 표현의 선택을 요구하는 규칙을 말한다.이와 관련하여, Canale은 의사 소통 능력을 1.언어 체계의 숙달에 따른 문법적인 능력과, 2.발롸 상황에 맞는 의미와 형식을 적절히 선택할 수 있는 사회언어학적 능력과, 3.통일성 있는 담화를 위해 문법적 형식과 의미를 결합시킬 수 있는 담화적 능력, 4.보다 효과적인 의사 소통을 위하

언어학이 어떻게 실용적인 담화분석에 기여할 수 있는지를 보여주는 소중한 내용을 담고 있음.-제6장 ‘실천중인 비판적 담화분석:해석설명분석자 입장’은 텍스트를 산출하고 해석하는 과정과 텍스트들의 사회적 결정요소 및 효과에 대한 분석에 초점을 모은다.⑦ 제7장 담화에서 창의성과 갈등: 대처주의 담화전 영국수상 대처가 방송진행자 촬튼과 가졌던 라디오 대담을 5.6장에서 언급한 기술단계해석단계설명단계로 분석.⑧ 제8장 사회변