[학급경영] 장애아, 그들을 위한 교사의 역할과 한계

학교경영론 학급경영의 실제목차1. 교과경영2. 특별활동 운영3. 생활지도 경영4. 환경경영5. 사무경영6. 특수교육7. 총체적 학급 질 경영(total quality management of class: TQMOC)1. 교과경영- 학급의 교과경영에서 취급되어야 할 영역은 교과지도와 교육목표 달성을 위한 활동이 포함된다. 교과경영의 영역으로 학습지도계획의 수립, 일과표 작성, 숙제제시, 통지표 작성 등이 있다.1) 교육과정 운영① 교사는 학생들을 직접 가르치는 과정에서 그들에게

역할을 하며, 장애역영별 특성에 맞는 교재․교구가 구비되어야 한다. 그러나, 특수학교가 보유하고 있는 교재․교구는 교구․설비기준령에 제시된 기준보다 매우 부족한 실정이다.둘째, 통합교육에 대한 인식 부족이 부족하다.특수학급 교육의 목적은 특수학급에 입급 되는 학생들의 제한적인 능력을 인정하면서 그들의 지적 수준과 능력에 맞는 교육을 제공하는데 있다. 그러나 학력중시의 교육관이 지배적인 현실에서는 일반학급의 학력 위주의

역할을 담당한다. 대부분의 보육 형태가 이 기관의 관리를 받지만 보모(nanny)는 이 기준에 의해 규제되지 않는다. 3) 영국의 보육 시설 형태영국에서 실시되고 있는 8세 미만의 영․유아를 위한 보육 유형에는 다음과 같은 형태가 있다. ① 차일드마인더(Childminders)보육교사가 자신의 집에서 영유아를 돌보는 것으로 대개 시간당 보육료를 받는다. 8세 미만의 아이를 최대 6명까지 돌볼 수 있고 그 중 5세 미만은 세 명까지만 돌 볼 수 있다. 응급조치를 포

위한 방책의 하나로, 특수교육과 일반교육을 일반교육이라는 단일체제로 구축하자는 것이다. 완전통합이란 일반주도 특수교육의 한 형태로서, 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협동하여 장애아동을 가르치는 것이다. 그러나 이러한 두 개념은 장애의 정도에 따른 문제, 환경의 한계 등으로 인해 아직까지는 그 현실성이 떨어진다는 지적을 받고 있다. 따라서 아직 통합교육은 최소제한환경의 원칙에 의한 개념정립이 가장 적절하다고 할 수 있다

장애아의 지도-대표적 원리 : ①종합적인 진단방법 동원 ②한 문제의 구체적 사례에 따른 적합한 방법 선택 ③서둘러 해결하지 않는다. ④문제해결의 궁극적인 열쇠는 학생 본인. ⑤교사와 학생간의 감정이입적인 의사소통. -교육적인 대책 제안 : ①개별화 학습 ②체계적인 성공과 그에 다른 보상 ③행동한계의 설정 ④학생과 교사간의 신뢰로운 관계 형성제4절 학습부진아의 지도1. 학습부진아의 의미학업성적이 보통 수준보다 낮아 학급에서 지도