입시위주의 교육에 찌 들은 기성세대에게 국사란 암기할 것도 많은 참으로 귀찮은 학문이었다. 삼국시대, 고려시대, 조선시대로 이어지면서 각각의 정치체제, 교육기관, 군사기관, 생활문화에 이르기까지 심지어는 각 시대도 전기, 중기, 후기로 나뉘어져 비슷비슷한 이름들이 수도 없이 나열되어 우리의 머리를 벌써부터 지끈거리게 만드는 그런 과목 중의 하나였다. 이러한 입시위주의 교육을 받고나면 성인이 되어서 역사라는 말만 들어도 체증부터 일으키는 것이 당연지사일 것이다. 또한 수능위주의 교육으로 바뀌었다고 하지만 선택과목의 하나로 전락해버린 국사의 경우 일부 국공립대를 빼고는 암기가 힘들어 기피하는 과목중의 하나가 된 실정이다. 원래 역사란 그렇게도 재미없는 것인지 모르겠지만 이의 교육을 담당하는 교육기관과 교육자들 스스로가 너무나도 안이하게 우리의 역사를 전달위주로 가르치려고 하지는 않았는지 반성해 볼 일이다.
제Ⅰ부 글쓰기란 무엇인가제1장 글쓰기의 의미와 과정1. 다음 중 ‘초메시지’에 속하지 않는 것은?(4-5면)① 눈빛과 얼굴의 표정 ② 말의 어조③ 몸짓 ④ 음성언어2. 글쓰기에 관한 다음 설명 중 맞지 않는 것은?(5면)① 글을 쓰고 읽을 때에는 언어 이외의 요소가 거의 개입되지 않는다.② 글로만 내용을 전달해야 하기 때문에 극히 제한적이다.③ 공식적인 글쓰기에서 다양한 이모티콘의 사용은 허용되고 있는
초중등학교의 독서자료 선정을 위한기초자료 개발 연구연구책임자: 김남두 (서울대학교)공동연구자: 강충렬 (한국교원대학교)박낙규 (서울대학교)우한용 (서울대학교)허경철 (한국교육과정평가원)황규호 (이화여자대학교)1999. 1. 목 차서문Ⅰ.서론 11. 연구의 필요성 및 목적 12. 연구 내용 23. 연구 방법 및 절차 34. 연구의 기대 효과 6Ⅱ. 국내외 독서교육의 실태 분석 71. 국내 독서교육 실태 7가. 국내의 초중고등학생용 독서 목록 및 선
2대째 일본 귀족으로 입적한 귀화한 일본인 정란교 박영효의 심복으로 친일 쿠데타의 돌격대 신응희 31 운동의 무력진압 건의한 황해도 지사 이규완 참정권 주장의 선구자 을미사변 관련자 이주회 동학농민군 진압한 명성황후 시해 주범 이두황 이토 히로부미의 총애 받은 친일 무관 우범선 민비시해사건의 주동자 이진호 일제식민통치에 앞장 선 친일관료의 전형 왕실척족윤덕영 한일합방에 앞장 선 황실 외척세력의 주역 민병석 조선
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hwp (아래아한글2002)
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