[문학교육론] 김동리 `역마`의 교수학습방법에 관하여
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- 2004.12.08 / 2019.12.24
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. <역마>의 작품 선정 취지
1-1. 작품 선정 취지의 중요성과 선정 기준
1-2.교과서에 나타난 <역마>의 작품 선정 취지
1-3. <역마> 작품 선정의 적절성
2. <역마>에 나타난 운명관
3. 교과서의 작품 연구
3-1. 배경에 관한 작품 연구
3-2. 인물에 관한 작품연구
4. 교과서에서 제시된 교수학습 방법
4-1. 디딤돌 교과서의 교수학습 방법
4-2. 교학사 교과서와 형설 교과서의 <역마> 활용학습 분석
5. <역마>의 실제적 적용 활동에 대한 분석
6. 수업지도 방안
6-1. 도입 단계
6-2. 전개 단계
6-3. 정리 단계
Ⅲ. 결론
- 본문내용
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Ⅰ. 서론
김동리의 소설은 전통적이고 한국적인 소재를 다룬 작품이 많다. 그 중에서도 역마는 한국인의 의식세계를 운명의 속에서 뛰어나게 형상화 한 작품이다. 단순히 과거의 모습을 그리고 있는 것이 아니라 인간과 삶에 대한 근원적인 의미탐구를 하고 있다. 현재 문학 교과서에서는 총 7종 교과서에서 <역마>를 다루고 있다. 18종 교과서 중 많은 교과서에서 다루고 있는 작품이고, 작품을 다루지 않더라도 부분적으로 인용한 교과서도 많다. 이처럼 문학교육에서 <역마>가 차지하는 비중은 상당한 것이다. 이 보고서에서는 <역마>가 문학교육에서 왜 중요시 되는가 ‘운명관’을 중심으로 살펴보도록 하겠다. 교과서와 지도서의 내용을 중심으로 살펴보되, 중요시되는 소설적 요소를 통해 작품 분석을 하였다. 특히 운명관에 대해서는 다양한 관점을 통해서 살펴보았다. 마지막으로 실제로 고등학교에서 이뤄지는 <역마>의 문학교육을 분석해 보았고, 이에 대한 대안도 제시하였다.
Ⅱ. 본론
1. <역마>의 작품 선정 취지
1-1. 작품 선정 취지의 중요성과 선정 기준
무엇을 중점으로 가르칠 것인가, 혹은 어떻게 가르칠 것인가에 관한 국어교육의 가장 기본적인 문제는 왜 그 작품이 선정되었는가 하는 질문에서부터 출발한다. 그 작품이 선정된 이유 속에 작품에서 가르치고자 하는 중점사항이 있기 때문이다. 이는 곧 학습목표와도 밀접한 연관을 갖는다. 작품 자체에서 찾는 감동과 다양한 간접경험 속에서 찾을 수도 있지만 문학에 관한 기본적인 지식을 설명하기 위해서 작품이 선정되는 경우도 있다. 그러한 차이는 디딤돌과 형설출판사의 작품 선정 이유에서도 드러나는 부분이다. 디딤돌의 경우, 위에서 제시한 것처럼 <역마>를 다양한 삶의 방식을 이해한다는 목적을 가지고 선정하였다. 형설출판사에서는 (4)배경 이라는 소단원에서 배경이 소설 속에서 어떤 역할을 하는지 알아보기 위해서 <역마>를 삽입했다.
- 참고문헌
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김윤식 외4인, 고등학교 문학 (상) 교사용 지도서, 디딤돌 2002.
고등학교 문학. 형설출판사
김대행외, 고등학교 문학(하), 교학사
김대행외, 고등학교 문학(하) 교사용 지도서, 교학사
두산동아 백과사전
조하형, <상처는 터지지만 아프지 않다.>(김기덕, ‘나쁜 남자’ 비평문)
거제 여자 상업 고등학교, <2000년도 거제 여자 상업 고등학교 올바른 직업인 육성을 위한 효율적인 독서 프로그램 운영>, 2000
자료평가
- 역마에서 필요한 내용들이 많이 있었습니다. 그러나 별 하나를 뺀 것은 여러가지의 내용이 있는데 깊이 있게 들어간 내용은 그리 많지 않았기 때문입니다.
- loving0***
(2006.02.15 15:12:57)
