[특수아상담사례] 주의력결핍 및 과잉행동장애아에 대한사례

장애아동을 교육할 전문가를 훈련하는데 강조되어야 하는 내용에 이르기까지 영향을 받게 된다. 애매모호하고 부적절한 정의는 부적절한 법적, 행정적 정책을 낳게 만들고, 비효과적인 중재방법과 기능적이지 못한 교사훈련 프로그램을 초래하게 된다. 따라서, 각 장애 영역의 정의는 최근 연구의 지식과 정보에 따라 수정되어져야 한다. 본 글에서는 정서 및 행동장애에 대한 개념적 모델과 정의와 사회성기술 교수와 행동관리에 대해 살펴보겠다. Ⅱ

『특수아동과 영재아동』※ 목 차Ⅰ. 학습문제를 가진 학생들1. 낙인에 대한 논란2. 정신지체3. 학습장애4. 주의력 결핍/과잉행동 장애5. 행동장애6. 의사소통장애7. 감각장애(1) 시각장애(2) 청각장애(3) 교사에게 필요한 자세8. 평가와 학습: 특수교육에서 평가의 경향9. 특수교육의 의의10. 현대 특수교육의 동향Ⅱ. 영재 및 재능이 있는 학생1. 창의성: 무엇을 말하는가?2. 영재 및 재능이 있는 학생 변별하기3. 영재 및 재능이 있는

상담을 먼저 실시하여 장애아동에 대한 파악을 하는 것이 중요하다. 3.장애아동상담의 목적:상담의 궁극적 목적은 개인의 어떤 문제에 당면하여 그것을 해결하는 과정에 있어서 개인에게 잠재되어 있는 문제해결의 능력을 배양하는데 목적이 있다. 이런 점에서 장애아 상담의 목표는 일반 상담의 목표와 크게 다르지 않다. 즉, 변화와 문제해결이다. 장애아동이 지닌 문제를 구체적으로 해결하며 내담자의 사고방식이 변화하거나, 행동의 변화, 및 증

및 강화(support/strengthening family functioning)Ⅴ. 장애아동의 부모정체성 확립Ⅵ. 장애아동의 가족문제1. 경제적인 부담2. 부정적인 정서의 경험3. 가족갈등4. 장애인가족성원의 발달단계와 가족생활주기에 따라 반복되는 긴장5. 사회복지서비스의 부족과 전달체계에서 비롯되는 스트레스6. 장애인의 미래에 대한 불안과 보호부담7. 사회적 고립Ⅶ. 장애아동과 가족체계접근법 1. 가족체계접근법(Minuchin의 구조적 관점)의 개념2. 주의력결핍 과잉행동아

행동에 영향을 미치는 환경의 다양함으로 인해서 정상과 비정상을 구분하는 경계를 설정하기가 어렵다는 것이다. 정서 및 행동장애를 정의하기 어려운 다섯 번째 이유는 기타 장애와의 관계에서 오는 문제 때문이다. 앞에서도 언급하였듯이 경도 정신지체와 학습장애, 정서 및 행동장애 사이에는 많은 유사점들이 존재한다. 또한 이들 세 영역에 속하는 중도 장애아들 역시 그 행동 특성에 있어서 많은 공통점을 지닌다. 많은 특수아동들이 한 가지 이