수학교육학의 학문적 성격

학문적 정체성 확립의 필요성에 대해 이야기해 보고자 한다.국어교과 교육에 대한 연구는 갑신정변(1984)이후 시작되어서 일제시대 일제의 조선어 말살 정책으로 인해 침체기를 겪었다가 광복 이후 활기를 되찾아 국어과 교육과정 연구 및 국어 교과서 편찬에 관한 연구가 1960년대에 이루어진다. 국어 교과 교육의 연구는 국어 교육학을 전공하는 학자들에 의한 이론적인 연구라기보다는 학교 현장의 국어교육을 개선하기 위한 실천적인 연구의 성격을

교육학이나 교육과정분야에서의 학술대회의 성격에도 커다란 변화가 일어나고 있으며 질적 연구만을 취급한 학술지도 계속해서 증가하고 있는 추세에 있다. 최근의 수학교육의 주된 흐름 중의 하나인 구성주의도 폭넓은 질적 연구 패러다임 내에서 학습을 연구한다는 측면으로 볼 수 있으며 요즈음 일선 학교현장에서 실시하고 있는 수행평가 역시 기존의 결과 중심의 지필 평가를 지양하고 자연스런 학습 환경 속에서 학생들의 학습 과정을 총체적으

교육학자에게서 우리 교육에 주는 시사점을 얼마나 얻을 수 있을까’라는 의문을 가졌다. 그러나 글을 읽으면서 교육의 문제는 전세계적인 문제이며, 앞으로는 교육문제를 고민할 때 공간과 시간을 폭넓게 개방하고 큰 틀에서 봐야겠다는 반성을 하게 되었다. 특히 그가 제시하는 ‘교육 문제를 해결할 수 있는 새로운 사고방식’ 부분은 개인적으로 꽤 인상에 남았다. 정리하면서 공부가 많이 되었다. 아마 두고두고 마음속에서 꺼내 살펴볼 듯 하다.

역사교육학의 개념과 성격Ⅰ.서론Ⅱ.사범대 존재의 정당성에 대한 논의1.교과교육학의 정체성2.교과교육학의 가능성3.전문가로서의 교사를 양성할 수 있는가Ⅲ. 역사교육학의 개념과 성격1.역사교육학의 개념2.역사교육학의 학문적 근거3.역사교육학의 성격(1)역사교육학의 학문적 특성(2)역사교육학 내용의 특성4.역사교육학의 연구범위5.역사교육학의 목적(1)역사교육의 내재적 가치(2)역사적 교훈(3)교양으로서 역사(4)민족공동체

학문적 성격교육행정학은 교육학의 한 분야로서 행정학, 경영학, 사회학, 심리학, 경제학, 재정학, 정치학,건축학 등 다양한 학문의 영향 받은 다 학문적 접근방법으로 그 독자성 정립하고 있다. (1) 교육행정학은 하나의 독특한 응용과학이다. 응용과학이란 여러 가지 학문과 조직 및 행정일반에 관한 연구로부터 도출된 개념, 통찰, 실제 등에 크게 의존한다는 뜻 (2) 교육행정학은 근본적으로 윤리학적 성격이 있다. 교육행정학은 교육행정 과정, 목