[국어교육] 읽기 포트폴리오의 실제 - 실험 연구 방법과 실험 설계 및 읽기 포트폴리오에 나타난 양상 분석
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- 목차
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1. 실험 연구 방법과 실험 설계
1) 실험 연구 방법
2) 실험 설계
(1) 소집단 편성
(2) 실험 진행
2. 읽기 포트폴리오에 나타난 양상 분석
1) 읽기 포트폴리오 수준 분석
2) 성격·표현 능력과 읽기 포트폴리오와의 관련성 분석
- 본문내용
-
1. 실험 연구 방법과 실험 설계
1) 실험 연구 방법
‘의미의 창조적 구성 관점’, 즉 독자 중심의 질적인 읽기를 이해하기 위해서는 이것을 표면화시키는 작업이 필요하다. 이를 위해서는 두 가지 면에서 조정을 하였다. 첫째, 소집단을 그 대상으로 하였다. 그 이유는 대단위 집단이 소집단에 비해 통제할 수 없는 요인이 많아, 자유롭게 반응을 할 수 있는 환경을 조성하기가 힘들 뿐 아니라 관찰을 용이하게 하는 데 난점이 있어서이다. 그러나 소집단은 실험의 편의상 구성한 것이지, 대단위 집단 수업에서 독자 중심의 질적인 읽기가 불가능하다는 것을 의미하는 것은 아니다. 왜냐하면 전통적인 ‘텍스트 중심의 읽기’와 ‘기능 중심의 의사소통적 읽기’와 그 지도는 기본적으로 ‘집단적으로’ 이루어지지만, ‘독자 중심의 질적 읽기’는 대단위 집단 수업에서도 읽기의 역동성이 발산적으로 충분히 펼쳐질 수 있기 때문이다.
둘째, 본 연구에서는 내성법(introspection technique)에 속하는 ‘사고구술법(thinking aloud protocol)’을 응용하여, 학습자로 하여금 텍스트를 읽으면서 떠오르는 생각을 즉각적으로 기술하게 하여 읽기 과정에서 학습자의 사고 양상을 실제로 확인하고자 하였다. 즉, 학습자로 하여금 자신의 생각을 밖으로 표현하게 하게 하여 학습자의 내적 사고 과정을 직접 확인한다는 기본 틀은 공유하되, 표현 방식은 ‘말하기’가 아닌 ‘쓰기’를 택한 것이다. 이러한 결정은 다음과 같은 두 가지 이유에 기인한다.
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