현 미술교육 평가와 문제점 고찰-모더니즘과 포스트모더니즘 이론 중심으로

미술교육(DBAE)의 학습모형1. 스텐포드 케터링 교육과정2. 지도방법의 일반 모형(한국교육개발원)3. DBAE에 근거한 학습지도안 모형1) 영역2) 진단목표3) 단원의 개념과 가치4) 학습목표5) 학습매체6) 학습이론7) 참고자료8) 학습지도과정9) 미적 지각활동10) 자기 평가표11) 평가 정리Ⅵ. 학문기초미술교육(DBAE)과 제 미술교육이론1. 다문화주의 미술교육 1) 다문화의 유래와 특성2) 필요성과 방법3) 다문화주의 미술교육의 영향2. 학문중심 미술교육

교육 내용3) 교육 결과3. 학부모 대상 미디어 교육 기관Ⅵ. 미디어교육과 공교육1. 공교육에 미디어 교육이 포함되어야 한다2. 미디어 교육이 활성화되기 위한 교사 연수 프로그램 및 수업 자료가 많이 보급되어야 한다Ⅶ. 미디어교육과 미술교육Ⅷ. 미디어교육의 문제점1. 미디어 교육을 위한 이론적 개념설정이 미비하다2. 미디어교육이 모니터운동, 수용자운동 등과 동일시되어 모니터 교육에 치우치는 경향이 있다3. 일시적인 행사 중심으로 미

현을 요청하게 되었다. 즉, 위와 같은 사건들이 20세기 후반 서구의 문화현상 전반에 포스트모더니즘이라는 새로운 양식이 출현하게 된 지적, 사회적, 그리고 역사적 배경인 것이다.⑶ 포스트모더니즘의 양상과 발전 포스트모더니즘은 건축, 미술, 무용, 연극 등 다양한 문화예술을 중심으로 하면서도 정치, 경제, 사회의 모든 영역과도 관련을 맺고 있다. 포스트모더니즘이 문화민주적인 성격의 다원주의와 뜻을 같이하고 있는 만큼 정치적으로는 학생

현파표현주의는 야수파, 초기의 입체파, 인상주의, 그리고 의식적으로 자연의 모방을 거부한 다른 여러 화가들의 작업을 설명하기 위해 독일 비평가들이 1911년 처음으로 사용한 용어다. 1911년 마르크와 러시아 출신 칸딘스키는 단순한 기하학적 형태로 절대 순수를 표현하고자 함으로써 절대주의에 보다 가까이 다가서게 된다. 제1차 세계대전 이후 표현주의는 독일을 풍미하게 되었다. 청기사 그룹의 미술가들은 더욱 이론적이고 추상적인 작품을 제

모더니즘 속에서 매일매일을 살아가고 있는 것이다. 포스트모더니즘이란 이성중심주의의 편협성에서 벗어나고 모더니즘에 대한 반발로 나온 것으로 복수성, 다양성, 유연성 등과 같은 사상을 구원하려 하는 이념이다. 하지만 “어떤 것도 포스트모더니즘이 아닌 것은 없다”라는 말처럼 마치 구멍 뚫린 치즈와 같은 포스트모더니즘은 우리에게 올바른 현실 인식을 불가능하고 끝내 주체를 상실해가게 만들고 있다. 이번 “포스트모더니즘과 교육”이