[유아교육론] 장애아 통합교육

유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제 상황에 대한 대처 방안에 대하여는 interview를 통하여 조사하였다. 조사 결과를 바탕으로 앞으로 성공적으로 통합교육이 이루어지기 위하여는 교사 자신의 노력뿐만 아니라, 교육 행정가들과 장애․비장애 유아 모두의 노력이 필요함을 제시하였다.장애 유아 통합교육에서 교사가 직면하게 되는 문제상황과 그에 대한 대처방안 Ⅰ. 서 론1. 연구의 필요성 및 목적Freud나 Erickson은 정신분석학에 의해 전

통합의 효과이미 통합의 결과에 대해서는 많은 이론과 경험을 통해 주지하는 바가 크다. 통합은 장애가 있는 아동의 발달을 촉진하고 빠른 정상화, 일반화를 기대할 수가 있다. 일반아동은 장애아동과 더불어 살 수 있는 적응 능력을 갖게 되고, 그 능력은 일반아동이　유아기때 배워야 하는 사회에 대한 자신감과 사람에 대한 신뢰를 형성하는데 매우 중요한 영향을 미치게 되는 것이다. 통합은 교육적 문제해결의 과정이고, 협력의 과정으로 새롭고

교육의 강조로 정의하여, 유아교육기관과 보육기관을 분리하려는 발상을 버리고 교육과 보호를 통합하는 방향으로 진행됨을 알 수 있다. 아동양육에 있어서 아동이 건강하고 올바르게 자라나는 데에는 아동의 가정환경 즉 경제적 수준, 양친의 유무, 형제의 수, 부모의 연령과 직업 환경 등이 중요한 역할을 한다. 그러나 이와 못지않게 심리적 환경 즉 부모와 자녀의 심리적인 상호작용이 큰 영향을 끼치는 것으로 나와 있다. 특히 장애아동을 양육하는

교육 과정의 미정립, 가족 서비스의 부실을 지적하고 있으며, 이나미(1995)는 개별화 교육, 통합교육, 부모교육의 부족을 들고 있다. 이상에서와 같이 특수 유아교육 기관 학급 운영의 수준을 논하기 위해서는 우선 현재 운영되고 있는 특수 유아교육 기관들이 어떤 수준에서 운영되고 있으며, 어떤 배경 요인과 관련성이 높은가, 또한 공통, 개별적으로는 어떤 문제점을 안고 있는가에 대한 실태들이 연구․분석되어야 할 것이다.Ⅱ. 본론1. 특수아동의

통합교육이 이루어지기 위해서는 장소, 시간 등의 물리적 환경의 통합뿐만이 아니라 장애아동의 장애특성에 알맞은 교수․학습 방법 및 보조도구, 도우미 등 이들에게 필요한 물적․인적 지원을 통해 비장애아동과 통합되어 교육을 받을 수 있는 충분한 여건이 뒷받침 되어야 한다. 여기에서는 현재 이루어지고 있는 통합교육의 문제점을 알아보고 올바른 통합교육이 이루어지기 위한 방안을 알아보도록 하겠다.Ⅱ. 본 론1. 통합교육 統合敎育, integra