[특수교육] 중학교 2학년 지체장애 학생의 사회과 교수학습 과정안-개인과 사회생활

교육과정1) 사회과2) 수학과3) 과학과4) 체육5) 미술5. 특수교육과정1) 점자 읽기와 쓰기2) 듣기 기능의 훈련3) 시기능 훈련4) 일반문자의 지도5) 보행훈련6) 사회적 기능Ⅵ. 시각장애아교육의 내용1. 경험의 범위와 다양성의 제한성2. 보행 능력의 제한성3. 환경과 상호 작용의 제한성4. 학습 지도1) 교수 - 학습의 원리2) 교수 - 학습의 고려 요건5. 시각 장애인의 감각훈련6. 시각중복장애 학생의 지도1) 시각중복장애 학생의 지도원리와 방법2)

교육과정1) 사회과2) 수학과3) 과학과4) 체육5) 미술Ⅴ. 시각장애아동의 교육배경Ⅵ. 시각장애아동의 교육내용1. 경험의 범위와 다양성의 제한성2. 보행 능력의 제한성3. 환경과 상호 작용의 제한성4. 학습 지도1) 교수 - 학습의 원리2) 교수 - 학습의 고려 요건5. 시각 장애인의 감각훈련6. 시각중복장애 학생의 지도1) 시각중복장애 학생의 지도원리와 방법2) 중복 장애아의 정의와 지도3) 시ㆍ지각 식별력 훈련4) 시ㆍ지각 훈련과 문자 지각과의

장애인통합교육의 사례, 외국 장애인통합교육의 사례, 장애인통합교육의 효과, 향후 장애인통합교육의 과제 및 방향 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 장애인통합교육의 개념1. 장애학생의 구성원 자격을 확보시키는 문제2. 장애학생 수업참여 촉진 전략1) 교육과정 수정 전략(Cronin & Patton, 1993; Gaylord-Ross,1989; Noonam, Hemphil, 1989; Stainback & Stainback, 1990; 1992)2) 교과서 외 다른 교수적 자료 활용3. 구체적 상호작용 교수 과제4. 통합교육을 위한 효과적인 학습방법1) 협력학

성공적인 통합교육을 위한 또래교수 적용 방안1. 머리말2. 통합교육의 의의와 개념2.1. 통합교육의 정의2.2. 통합교육의 발전 배경2.3. 우리의 통합교육 상황2.4. 통합교육의 의의2.4.1. 장애아동에게 미치는 효과2.4.2. 비장애아동에게 미치는 효과3. 통합교육에서 또래교수의 개념과 효과3.1. 또래교수의 개념 및 유형3.2. 또래교수를 통해 나타나는 효과3.2.1 교사에게 주는 효과3.2.2 또래교사에게 주는 효과3.2.3 또래학습자에게 주는 효과4. 통

사회과에서는 지도 학습을 통해서, 과학과에서는 거울(빛)과 자기장 공간의 개념, 체육과에서는 실제 3차원의 공간에서 움직임을 통하여 초등학교 학생들은 공간에 대하여 학습하여 간다. 이처럼 공간에 대한 개념을 습득하는 것은 아동의 심리적, 교육적, 수학적인 관점에서 매우 중요한데, 도형의 대칭 개념을 포괄하는 큰 개념인 공간인지능력은 중학교 이전에 완성되는 것으로 본다(장영진, 1991. 이종우, 1991). 초등학교 수준에서 공간에 대한 학습을