[미술교육]미술교육의 정의,목표, 미술교육의 동향,지도원리, 미술교육의 교사역할,방법, 미국의 미술교육 사례, 미술교육의 방향

중증 중복장애아의 일상생활훈련법 개발Ⅰ. 서 론우리나라에서 장애인에게 교육을 시작한 때를 정확히 알 수는 없지만 세종실록 권107(세종27년3월)에 의하면 세종 27년인 1445년부터 서운관(1466년에 관상감으로 바뀌었다.)에서 맹인들에게 占卜교육을 시작하였다는 기록이 있으며, 일부에서는 1894년 미국인 선교사 R.S.Hall여사가 평양에서 맹아동 2명에게 점자지도를 하는 것을 특수교육의 시작으로 보는 경우(김동원 외 1981)도 있다. 그러나 오늘날과 같

교육과 계속적 성장을 위한 전문적 교육을 필요로 함 ⑧ 전문직은 그에 상응하는 사회적인 지위와 경제적인 보상을 요구Ⅱ. 교사의 전문성 ‣ 김미숙(2001); 교사의 전문성을 교육공동체 혹은 교육의 생활세계에서 교사가 수행하는 교육활동에 대한 전문성으로 규정- 직업능력으로서의 교사의 능력; 교수능력, 학생 생활지도 능력, 경영능력- 인간적인 자질로서의 교사의 자질; 인성인간관계, 소명감윤리의식 등 ‣ 조동섭(2005); 지식, 자질과 태도

교육을 위한 효과적인 학습방법1) 협력학습2) 또래지도 학습Ⅲ. 장애인통합교육의 이념과 원리1. 통합교육의 이념2. 통합교육의 원리Ⅳ. 장애인통합교육의 발전1. 주류화와 통합교육 논쟁의 유사점2. 주류화와 통합교육의 차이Ⅴ. 한국 장애인통합교육의 사례1. 사례 12. 사례 23. 사례 34. 사례 45. 사례 5Ⅵ. 외국 장애인통합교육의 사례1. 미국1) 펜실베니아주의 완전통합교육2) 미네소타주 완전통합교육3) 캔사스주의 통합교육 4) 버지니아주

특수아동교육의 중재와 정책방향001. 특수아동의 이해특수아동은 정상의 아동에 비해 특이하고 다른 행동을 하는 것을 의미한다. 즉, 품행 문제, 학업 기술 문제등에 차이가 확연하게 나타난다. 품행 문제로서는 수업방해해, 교사 및 또래와의 사회적 관계 방해, 자신이나 다른 사람 해롭게 하는 행동 등을 말하며, 학업 기술 문제는 아동의 학업 성취 방해, 교사의 진도 평가 방해, 주어진 과제 완성하지 않거나 수업 중 주의집중하지 않기, 교사의 지시

교사 : 사무적인 모습◦교장의 규칙과 원리에 따름◦학생들이 활동적으로 참여함◦수업에 다양한 형태로 참여◦협동학습, 높은 수준의 질문수업 방법◦같은 주제에 같은 교재를 사용하지만 자유재량권(discretion)을 가짐◦똑같은 교재뿐 아니라 똑같은 쪽의 수업(교육과정의 표준화)◦첫 번째 회의에서 자료, 계획, 시간표 등을 세워서 적용◦결과에 대한 피드백(feedback)◦어려움을 느끼는 학생에게 더 깊은 관심◦다양한 학습의 기회 제공장학