교사역할, 초등학교 도덕과(도덕교육)교수학습방법, 초등학교 도덕과 교수학습모형

방법이다.나선형 교육과정은 학문중심 교육과정의 조직형태이다. 이러한 교육과정의 적용은 우선적으로 개별학습이 가능한 학습상황이 요구된다. 그렇지 못한 상황에서는 표현양식을 달리하는 모든 단계의 학생들이 이해를 하게 할 수 없으며, 기본개념과 원리를 학생들에게 가르쳐 학문하는 방법을 가르치기는 곤란하다. 따라서 무엇보다도 학교의 시설이 개선되어야 하며 아울러 교사의 자질도 향상되어야 한다.의 원리를 적용한 것인데 이는 7학

도덕 지향3. 내러티브를 통한 도덕 공동체 형성을 위한 방법1) 실생활에서 겪은 도덕 경험 발표하기2) 신뢰를 담은 귀로 듣는 편지 이야기3) 역사적 위인 이야기Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 가치명료화학습1. 이론형성의 배경2. 가치명료화 이론의 교수전략1) 대화 전략2) 쓰기 전략3) 토론 전략3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 역할놀이학습1. 의의2. 수업절차1) 단계 1 : 집단을 열중하게 하기2) 단계

도덕성이란 무엇이며, 사람은 어떻게 보다 적절한 도덕적 추론 양식을 발달시키는가라는 점들을 설명하기 위해 철학과 심리학을 결함시켜 강력한 이론적 근거와 설명들을 교사들에게 제공한다.나는 이번 리포트를 통해 콜버그의 이론을 알고 그 이론을 실제에 적용하는 법을 알고자 한다. 도덕 교육자로서의 교사의 역할, 교수-학습 내용과 과정 속에 있는 도덕적 측면에 대한 이해, 도덕 교육의 계획과 실행을 하기 위한 지식과 능력을 아는 기회가 되

사고의 틀을 만들어 가는 과정이 될 수 있도록 지도하는 것이 정말 중요한 지도 중 하나라는 것을 깨달았다.참고문헌▪ 칸트 Immanuel Kant, 로저 스크러턴, 시공사▪ 윤리학의 연장통, 줄리언 바지니&피터 파슬, 서광사▪ 윤리학의 다섯가지 유형(스피노자, 버틀러, 흄, 칸트, 시즈위크), C.D.브로드, 철학과현실사▪ 칸트처럼 생각하기, 만프레트 가이어, 사계절▪ 개념과 주제로 본 우리들의 윤리학, 박찬구, 서광사▪ 초등학교 6학년 도덕 지도서

흄의 ‘공감’의 원리와 초등도덕교육에서의 적용- 목 차 -Ⅰ. 서론 Ⅱ. 흄의 이론1. 도덕성의 근원은 감정2. 도덕적 판단의 근거는 도덕감 (moral sentiment)3. 도덕감의 보편화 즉 공감 (sympathy)4. 도덕적 상상력 - 공감을 가능하게 하는 요인.5. 공감이론의 한계와 그 해결의 실마리.Ⅲ. 경험 사례 분석1. 나의 경험2. 사회로 퍼져가는 공감Ⅳ. 초등학교 수업에의 적용1. 수업의 방향2. 실습실연 학습모형3. 교수․학습 활동의 실제Ⅴ