교원(교사)정보교육,생활지도, 교원(교사)업무상재해, 교원(교사)제언 분석
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교원(교사)의 정의
Ⅲ. 교원(교사)의 임용과 퇴직
1. 임용
1) 채용
2) 승진(교육공무원 승진규정)
3) 승급(공무원보수규정)
4) 전직(서울특별시의 경우)
5) 전보(교육공무원임용령 제13조의 3, 서울특별시의 경우)
6) 겸임 및 파견(국가공무원법, 국가공무원복무규정 제6조의 2, 제7조)
7) 강임(국가공무원법 제73조의 3, 교육공무원법 제46조)
8) 휴·복직(국가공무원법 제 73조, 교육공무원법 제 44, 45조)
9) 직위해제(국가공무원법 제 73조의 2)
10) 정직ㆍ해임ㆍ파면(공무원징계령, 교육공무원징계령)
2. 퇴직
1) 당연퇴직(국가공무원법 제 33조 각호의 1해당자)
2) 직권면직(국가공무원법 제70조)
3) 정년퇴직(교육공무원법 제47조)
4) 명예퇴직(교육공무원법 제36조, 국가공무원 명예퇴직수당지급규정)
5) 의원면직(징계사유 해당자, 형사사건 관련 혐의자는 제한), 징계면직(해임․파면)
6) 사망(교육공무원임용령 제5조)
Ⅳ. 교원(교사)의 휴직과 복직
1. 휴직
2. 복직
Ⅴ. 교원(교사)의 정보교육
Ⅵ. 교원(교사)의 생활지도
1. 법적 근거와 범위
2. 생활지도의 한계
Ⅶ. 교원(교사)의 업무상재해
1. 재해보상급여의 성격 및 청구요건
1) 법적 성격
2) 재해보상청구요건
3) 급여결정
2. 공무원연금급여 절차
3. 재해보상종류 및 금액
1) 공무상요양비(공무원연금법 제35조)
2) 공무상요양일시금(법 제36조)
3) 재해보조금(법 제41조)
4) 사망조의금(법 제41조의 2)
5) 장해연금 또는 장해보상금(법 제51조)
6) 유족보상금(법 제61조)
7) 공무상재해의 인정범위
Ⅷ. 교원(교사) 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 서론
사회의 복잡한 변화 속에서 한국교육은 외형적으로는 크게 성장해 왔지만 내적으로 그리고 질적으로는 사회의 변화에 부응하지 못해 왔다. 교육은 사회발전의 원동력으로써 사회변화를 바람직한 방향으로 유도할 뿐만 아니라 그러한 변화에 적응하는 힘을 길러주어야 하는 양면의 기능을 수행하여야 한다. 인간은 무한한 가능성을 지니고 태어나며, 이것은 바로 교육의 가능성이 무한하다는 것을 의미한다. 교육은 개인의 인격형성과 사회발전에 크게 영향을 주기 때문에, 국가정책 중에서 교육정책만큼 중요하고 또 신중을 요하는 정책이 없는 것이다. 우리는 발전방향을 민주화자율화개방화와 국제화, 그리고 과학 기술시대를 맞이한 정보화사회를 지향하는 것에 두고 있다. 민주주의가 촉진 되고 자율의 정신이 신장되기 위하여, 자유민주주의 원리와 정신이 정치경제사회문화 등 모든 분야에서 보다 깊이 인식되고 표면화 될 수 있어야 하며, 그러기 위해서는 우리사회를 구성하는 개인과 집단, 기관과 단체들이 보다 큰 자율과 성숙의 단계로 발전하여야 한다. 민주화는 법의 지배로 질서가 유지 되어야 하고, 자율에는 자기 통제와 자기 규율 등의 책임이 수반되어야 한다. 이러한 인간의 성숙 없이는 자율이 이루어질 수 없는 것이므로 교육의 역할이 더욱 중요하다. 민주화와 자율화에 대한 오도된 인식과 미성숙 상황에서는 이기주의가 팽배하고 혼란이 있게 되어 사회의 발전을 기대하기 어렵기 때문이다. 변화하는 사회는 다양성창의성상호의존하는 협동성 복수사회의 다원적 가치관과 개방된 마음을 요구해 왔고, 이러한 경향은 앞으로 더더욱 강하게 부각될 것이다. 그럼에도 불구하고 우리의 교육은 아직도 획일적이고 주입적이며 경쟁 을 중시하는 편협 된 태도를 시정하지 못하고 있는 실정이다.
- 참고문헌
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김종철 외, 최신교사론, 서울 : 교육과학사, 1996
곽영우 외, 한국교원교육의 정체성 탐색 및 개선방안 연구, 한국교사 교육 제13권, 1996
서울대학교, 교직과정 및 교원자격, 서울대학교 학사편람 중 6, 2005
성기산, 위대한 교사들, 문음사
이윤식 외, 교직과 교사, 학지사, 2007
진동섭, 교원교육의 실상과 개혁의 방향, 교육학연구 제31권 제4호, 1993
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