재량활동(재량활동교육과정)성격,운영방침, 재량활동(재량활동교육과정)전개,사례, 재량활동(재량활동교육과정)단계별지도방법,내실화방향,평가
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- 목차
-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 재량활동(재량활동교육과정)의 기본이해
1. 재량활동 확대․신설의 배경
2. 재량활동을 교육과정 영역에서 독립시킨 것은
3. 재량활동의 개요
1) 실시 학년
2) 수업 시수
3) 운영 방안
Ⅲ. 재량활동(재량활동교육과정)의 성격
Ⅳ. 재량활동(재량활동교육과정)의 운영방침
Ⅴ. 재량활동(재량활동교육과정)의 전개
1. 시행시기
1) 1․2학년
2) 3․4학년
3) 5․6학년
2. 재량 활동 편성․운영의 지침
3. 재량 활동 교육과정 편성 절차
Ⅵ. 재량활동(재량활동교육과정)의 사례
1. 질서 지키기
1) 학습 목표
2) 활동내용
3) 평가 관점
4) 참고 자료
2. 안전하게 걷기
1) 학습 목표
2) 활동 내용
3) 평가 관점
3. 안전 보행
1) 학습 목표
2) 활동 내용
3) 평가 관점
4) 참고 자료
Ⅶ. 재량활동(재량활동교육과정)의 단계별 지도방법
1. 계획 단계
2. 편성․운영 단계
3. 평가 단계
Ⅷ. 재량활동(재량활동교육과정)의 내실화 방향
Ⅸ. 재량활동(재량활동교육과정)의 평가
1. 평가의 분류
1) 재량 활동 교육과정 편성․운영 평가
2) 재량 활동 학습 상황 평가
3) 자기 주도적 학습 능력 평가
2. 평가의 실제
1) 재량 활동 교육과정 편성․운영 평가
2) 재량 활동 학습 상황 평가
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
- 본문내용
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Ⅰ. 서론
재량 활동 교육과정 편성은 관련 당사자의 요구와 필요에 기초해야 할 것이며, 창의적인 재량 활동이 되기 위해서는 적어도 시간 운영이나 장소의 활용, 교사 조직, 학습 집단 편성 등에 있어 서 융통성이 발휘되어야만 할 것이다. 재량 활동에 필요한 교육 자료는 교과용 도서에 관한 규정에 의거하여 법적인 승인 절차를 밟은 후에 사용하도록 해야 할 것이며, 교육 자료의 적합성 판단 기준에 의거하여 면밀히 검토되어야 할 것이다. 또한 하위 재량 활동의 성격에 따라 평가의 방법과 주안점은 차별화 되는 것이 바람직할 것이다. 특히 창의적 재량 활동 영역에서는 학습자의 발전 정도와 현재의 학습 진행 상황에 대한 상세한 정보를 보다 적극적으로 제공하여야 한다. 이러한 목적을 위해서는 다양한 평가 방식이 동원되어야 할 것이다
그러나 보다 실효성 있는 재량 활동을 위해 단위 학교는 다음과 같은 조건들을 사전에 점검할 필요가 있다. 새로운 교육 프로그램의 설치 능력, 교육 시설과 설비 및 교육 자료의 구비, 교사의 수업 부담의 적정화, 재량 활동의 필요성에 대한 공감대 형성 등의 여부를 따져 보아야만 할 것이다.
단위 학교에서의 재량 활동의 전개 방식을 어떤 형태로 못 박는 것은 경직성을 초래할 우려가 있기 때문에 바람직하지 못하다. 본 연구에서는 학교급 별 교육의 성격과 앞서 논의된 재량 활동의 대체적인 구상에 터하여 몇 가지 편성운영 방안을 제시하였다. 제시된 안은 표준적인 안이라기보다는 어디까지나 예시에 불과 하며, 단위 학교의 실정과 학습자의 요구에 따라 얼마든지 변용 할 수 있음을 전제한다. 이는 최적한 재량 활동은 학교 현장 전 문가의 판단에 따라 그들 스스로가 창출할 수 있다고 확신하기 때문이다.
- 참고문헌
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ⅰ. 대전갈마초등학교 편, 자기주도적 학습 능력신장을 위한 재량 활동 교육 과정 편성·운영, 교육부지정 교육과정 연구학교 중간 보고서, 2000
ⅱ. 부산 봉학초등학교, 학교 재량 시간 프로그램의 편성 운영에 관한 연구 보고서, 1995
ⅲ. 서울 녹천중학교, 제7차 교육과정 시행을 대비한 중학교 창의적 재량 활동 편성·운영 방안, 1998
ⅳ. 정촌초등학교, 자기 주도적 학습력 신장을 위한 재량활동 교육과정 편성·운 영 연구, 교육부지정 재량활동 연구학교 연구보고서, 1998
ⅵ. 충청남도 교육청, 창의적 교육활동 운영의 실제, 초등학교 교육과정 운영자료12, 2003
ⅶ. 한국교육과정평가원, 제 7차 교육 과정에 따른 초등 학교 교육 과정 실행 방안 연구, 1999
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