[자폐증아동] 자폐증아동의 개념, 특성, 원인, 사례 및 자폐증아동 치료방법-자폐증아동의 교육방법-

아동들을 기술하기 위해 사용되는 일반적인 용어이다. 그와 같은 장애는 지각, 현실에 대한 평가, 충동성 통제 및 대인관계의 성공 등을 포함한 적응행동의 여러 가지 측면에 영향을 미친다.(Cummings 와 Finger, 1980)Ehlers 등(1982)은 발달장애를 22세 이전에 발생하여 유사한 처치방법과 지원서비스를 필요로 하는 일생동안 장애를 갖게 되는 모든 장애조건을 말하는 일반적인 용어로 규정하였다. Boggs(1972)에 의하면 발달장애의 개념은 원인에 따른 근거를 갖

목차Ⅰ. 서론1. 자폐아1) 유아 자폐의 개념(1) 유아 자폐증의 원인(2) 유아 자폐증의 빈도Ⅱ. 본론2. 치료와 방법들1) 언어 치료2) 음악 치료3) 놀이 치료4)감각통합치료5) 미술치료6) 행동수정7) 약물치료3. 사례에 나온 자폐아의 치료 방법4. 자폐아 문제의 심각성2. 자폐아의 행동 특성3. 자폐아 교육 프로그램4. 자폐아 치료 및 교육과 가정과의 관계Ⅲ. 결론 5. 결론 및 나아가야할 방향6. 첨부 자료 (사례)1.자폐아1) 유아 자폐증의

아동은 정상 이하의 지능을 가졌다는 것이다. 둘째, 자폐증이 다른 의학적인 질병과 전혀 관계가 없는 것처럼 기술하였는데 그 이후 자폐아동의 상당수는 의학적인 질병 특히 중추신경계의 질병과 관계가 있는 것으로 밝혀졌다. 셋째, 부모들이 교육 정도가 높고 과학, 문학, 예술 등 추상적인 활동에 매여 있고 냉랭하고 강박적인 사람들로 기술하였으나 이것 역시 일부 부모에 해당하며, 이들의 태도적인 특성은 원인적 요소라기보다는 자폐아 자녀를

아동, 자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 기본적 결함Ⅷ. 자폐(자폐아동, 자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 치료와 교육Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론자폐증은 아동 초기에 있어서 나타나는 가장 심각한 사회, 정서적 장애의 한 가지 형태라 볼 수 있으며, 이들은 지적인 면에서나 신체적, 운동적, 정서적인 면에서 비장애아들과는 다른 능력과 특성을 가지고 있다. 그러므로 자폐성 아동들은 비장애아들과는 다른 내용과 방법으로 교육되어져야 한다. 특히

및 지도 현황2) 특수조기 교육기관 자폐아교육 프로그램의 가정지도프로그램으로서의 활용여부III. 결론 및 제언 - 논문 참고1. 결 론2. 제 언 Ⅰ. 서 론 (논문 참고)1. 문제 제기유아 자폐증은 어떠한 문화권에서나 찾아볼 수 있는 특이한 아동의 장애증상으로서 1943년 Leo Kanner에 의해 최초로 명명되어 하나의 특수 집단으로 기술된 이후 자폐아동은 분명한 하나의 임상증후군으로 입증되고 있으나, 현재에 이르기까지 그 원인과 치료방법