[디자인의 역사] 구성주의에 대하여

, 숙명여자대학교 대학원 의류학과, 1995)11)정용교, “구성주의와 해체주의 건축의 비교” (미간행 석사학위논문, 연세대학교 대학원 건축공학과, 1991)12)이지윤, “해체주의 공간의 구성원리 및 디자인 특성과 조형적 접근방법에 관한 연구”, (미간행 석사학위논문, 이화여자대학교 대학원 산업미술학과, 1994)13)최민호, “데리다의 해체주의 인식론에 대한 칼빈 신학적 비판” (미간행 석사학 위논문, 아세아연합신학대 대학원 신학과, 2005)

구성주의 교사가 되기 위해 필요한 것은 기술이나 전략에 대한 목록이 아니라, 우리가 학습자에게 강조한 것들 곧 성찰하고 생각을 나누고 계속적으로 탐구하는 태도이다. 구성주의 교사로서 무엇을 해야 할지를 완벽하게 안내하고 자세하게 기술해주는 책이나 자료 혹은 전문가를 찾으려 하지 말고, 오히려 “우리 학생들은 지금 무엇을 생각하고 있는가? 그들의 관심은 무엇인가? 어떤 과제나 문제에 흥미를 느낄 것인가? 그들은 이 문제에 대하여 어

역사(驛舍)를 새로운 목적에 맞도록 개조한 아주 훌륭한 본보기일 뿐 아니라 새로운 박물관 유형을 창출해낸 경우다. 처음에는 오르세 역사의 철거를 제안했지만 여론의 비판등으로 지스카르 데스탱 대통령은 이 건물을 국가적인 기념비라고 선언하고 철거하는 대신 19세기 예술 박물관으로 개조하기로 결정했다. 르로 바르동과, 피에르 콜복, 그리고 장 폴 필리퐁이 외부 개조를 맡았고 이탈리아 건축가 아우렌티가 실내 디자인을 맡았다. 오르세 미술

구성주의교육원리(교수학습원리)1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다 구성주의에 의하면, 학습은 지식의 주입이 아닌 학습자가 스스로 경험에 의해 구축해 나가는 것이다. 학습자는 능동적으로 학습의 과정에 참여하고, 학습의 과정에 대해서 책임을 질 때 가장 효과적이다. 만약 교사가 그 과정을 책임질 경우, 학습자는 자신에게는 전혀 무관한 의미없는 지식들을 단순히 기억하는 차원에서 학습에 참여할 위험이 있다. 따라서 학습자에게 제시

대하여 질문을 던지고, 분석을 해보고 그 대안을 구해보는 것이다. 이런 일련의 인지적 사고를 해 봄으로 인해 지금껏 그냥 지나쳐오거나 당연하게 받아들였던 현상이나 사건에 대한 새로운 시각과 차원을 발견하게 되고, 나아가 자신의 생각이나 견해를 좀더 논리적이며 설득력 있게 정리할 수 있는 것이다. 셋째, 협동학습(learning by collaboration)이다. 구성주의에서 말하는 지식구성은 사회적 요소와 개인의 인지적 요소간의 통합을 통해 이루어지는 것