학습장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습), 청각장애아동 놀이중심교육(놀이중심학습), 정신지체아동 놀이중심교육, 정서장애아동 놀이중심교육

장애인의 생활범위를 지역사회환경 전반으로 넓혀 나가는 시대적 분위기가 조성되었다. 그와 동시에 이를 실천할 수 있는 하나의 방법으로 통합교육이 대두되었으며, 현재는 통합교육을 위한 여러 가지 방안들이 마련되어 실천되고 있다.통합교육이란 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서, 장애아동과 일반아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 의미

놀이, 학습과 같은 영역에서 발달과제를 수행하는 능력이 지연될 위험이 높다. 그리고 학령기가 되렁T을 때 지각능력, 언어발달, 정서적 표현에 어려움을 갖게 된다. 이러한 장애는 학습장애, 조산아, 자폐 및 다른 발달장애아동들에게서 주로 보여진다. Ⅱ.본론1. 감각통합의 단계1)첫번째 단계․촉각․전정과 고유수용성감각2)두번째 단계․촉각과 전정감각과 고유수용성감각의 통합3)세번째 단계․청각과 전정감각의 통합4)네번째 단계․두뇌

장애유형별 미술치료 접근(시각장애아동, 청각장애아동, 정신지체아동, 지체부자유아동, 정서 및 행동장애아동, 언어장애아동, 학습장애아동의 미술치료)목차장애유형별 미술치료 접근I. 각 장애 유형별 특성과 미술치료1. 시각장애아동2. 청각장애아동3. 정신지체아동4. 지체부자유 아동1) 지체부자유 아동의 미술표현2) 미술활동 프로그램 구성방법5. 정서 및 행동장애아동6. 언어장애아동7. 학습장애아동1) 치료실 운영/관리2) 행동수정방법

목차Ⅰ.서론Ⅱ.본론1.장애아동 통합교육의 이해1) 통합교육의 개념정의2) 통합교육의 목적2.장애아동 통합교육의 당위성1) 장애아동 통합교육의 필요성2) 장애아동 통합교육의 효과3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법1) 시각장애아2) 청각장애아3) 정신지체아4) 지체장애아5) 정서장애아(자폐아)6) 언어장애아7) 학습장애아4.장애아동 통합교육시 유치원 교사의 유의점5.장애아동 통합교육의 향후 과제Ⅲ.결론참고자료 및 문헌Ⅰ.서론최

동으로서 장애인 복지법에 규정된 장애를 가진 아동’으로 정의할 수 있다. 장애인 복지법에는 지체 장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 신장장애, 심장 장애, 정신 지체, 정신 장애, 발달 장애가 있다. 보건복지부가 인정한 보육교사교육원연합회에서 발간한 아동복지론에는 장애아동을 시각장애아동, 청각장애아동, 언어장애아동, 지체장애아동, 정신지체아동으로 분류하고 있다. 여기에 특수교육 진흥법의 분류에서 정서장애와 학습