초등학교미술과(미술교육) 발달단계론, 초등학교미술과(미술교육) 내용, 초등학교미술과(미술교육) 교수학습방법, 초등학교미술과(미술교육) 평가
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과(미술교육)의 목표
Ⅲ. 미술과(미술교육)의 특징
Ⅳ. 초등학교 미술과(미술교육)의 발달단계론
1. 난화기(亂畵期, The Scribbling Stage, 2～4세)
1) 마구 그리는 난화기(Disordered Scribbling)
2) 조절된 난화기(Controlled Scribbling)
3) 이름붙이는 난화기(Naming Scribbling)
2. 전도식기(前圖式期, The Preschematic Stage, 4～7세)
3. 도식기(圖式期, The Schematic Stage, 7～9세)
4. 또래 집단기(The Gang Age, 9～11세)
5. 의사실기(擬寫實期, The Pseudo-Naturalistic Stage, 11～13세)
6. 결정기(結定期, The Period of Decision, 13～17세)
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 초등학교 미술과(미술교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
- 본문내용
-
1981년 제 4차 교육과정을 통하여 초등학교 저학년에 처음 통합 교과서가 소개된 이후로 우리나라는 통합 교육의 적용 범위를 점차적으로 확대해 왔다. 4차 교육과정에서는 통합 교육과정이 아닌 통합 교과서가 개발․적용되었고, 5차 교육과정에서는 통합 교육과정이 개발되었으며 6차 교육과정에서는 음악, 미술, 체육 세 교과의 통합보다는 이들 교과의 공통적인 요소를 추출, 이를 기초로 통합이 시도되는 한편, 중, 고등학교에까지 점점 그 적용 범위를 확대해 가고 있다. 즉 질적 심화와 아울러 양적 확대가 일어나고 있는 것이다. 이러한 가운데 통합 교육과정은 7차의 개정을 맞이하게 되었으며 7차 교육과정 개정에서 즐거운 생활 교과는 교육과정 전반에 걸친 개정의 방향을 따름과 동시에 즐거운 생활 교과 자체에 대한 문제점을 토대로 개정을 시도하였다. 제7차 교육과정 개정의 기본 방향은 21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고, 창의적인 한국인의 육성을 그 기본 정신으로 하고 있으며, 교육과정을 통해 추구해야할 인간 특성으로 전인적 성장의 바탕 위에 개성을 지향하는 인간, 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 인간, 교양과 직업적 능력을 겸비한 인간, 전통에 대한 이해를 기초로 민주적 공동체에 헌신하는 인간을 제시하고 있다.
미술교과 교육은 다양한 미술 활동을 통하여 주변 세계의 아름다움을 느끼며 향유할 수 있는 심미적인 태도와 상상력, 창의성, 비판적인 사고력을 길러주고 아울러 미술문화를 이해하며, 발전시킬 수 있는 능력을 갖춘 전인적 인간을 육성하는 것들을 목적으로 하고 있다.
즉 , 미술교과 교육에서는, 첫째, 생활에서 미적 대상을 발견하고 느낄 수 있는 경험을 제공함으로써 정서를 풍부하게 해주며, 미술을 생활화할 수 있는 적극적인 자세를 가지도록 하고, 둘째, 동기유발을 통해 나타내고자 하는 욕구를 북돋워주고, 주제, 표현방법, 조형요소와
- 참고문헌
-
◇ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(V), 서울
◇ 김상랑 저(1992), 미술교육론, 서울 : 미진사
◇ 김정(1991), 미술교육총론, 학연사
◇ 김춘일(1998), 미술과 교육, 서울 : 갑을출판사
◇ 교육부(1997), 미술과 교육과정, 고시 제1997-15호
◇ 형설출판(1988), 미술교육
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