[교육학]학교 내 인성 교육이 나아가야 할 방안

방안 45. 조기교육 5Ⅱ 공교육 6-131. 공교육의 사전적 의미 62. 공교육의 문제점 63. 공교육의 문제 사례 94. 공교육 문제의 해결방안 12Ⅲ. 사교육 13-181. 사교육의 사전적 의미 132. 사교육의 문제점 133. 사교육의 문제 사례 15Ⅳ. 대학교육 18-211. 대학의 정의 182. 대학교육의 문제점 183. 스펙 21Ⅴ. 특수교육 21-291.특수교육의 정의 212. 특수학교의 문제점 213. 특수학교 성교육의 현실 244. 특수교육 문제의 사례 255. 특수교육이 나아가야할 방향 286.

나아가야 한다는 말이다. 국가교육과정을 기획하는 일도 이와 다르지 않다. 따라서 교육의 목적을 정립해 나아갈 때에도 체계적으로 접근해 나아가야 한다. 이를 가능하게 하기 위해서 기초적으로 수행해야 할 문제를 크게 세 가지로 나누어 볼 수 있다. 첫째, 국가교육과정이 인간의 잘삶(well-being) 혹은 잘됨(flourishing)에 대해서 명시적으로 밝히고 있는 점이 없는데 학교교육은 일반 교육과 마찬가지로 학생들이 ‘잘 될’수 있도록 도와주어야 한다.

학교 교육이 이런 인성부재의 문제에 적극적으로 대처하지 않을 수 없다는 것은 쉽게 수긍할 수 있다. 문제는 이제까지 없었거나 하지 않았던 인성교육을 새롭게 추진한다는 차원이 아니라, 이제까지 해오면서도 제대로 하지 못해 갖가지 문제점을 야기한 인성교육을 이제는 좀더 내실 있게 잘 해보기 위해 무엇을 어떻게 하는 것이 효과적인가에 있다.우리나라 인성교육이 효과적으로 실천되기 위한 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 다

머리말학교 교육의 핵심을 이루는 교과 교육에서 가장 중요한 것은 목표의 설정과 그에 적합한 내용의 구성이라고 할 수 있다. 교과교육 목표와 내용의 구성은 기본적으로 모체 학문의 체계와 교육학적인 방법 및 국가 사회의 요구 등을 반영하게 된다. 교과교육은 교육과정령에 의해서 특별히 지정된 교과를 지정된 시간 수만큼 이수하도록 하는 교육 활동이라고 할 수 있다. 제 7차 영어과 교육과정에서는 21세기의 국제화와 정보화 시대에 대비하여

교육이 성행하게 되었고, 중학교 교육과정이 비정상적으로 운영되는 등 각종 폐해가 유발되었다. 특히 고입 과정에서 벌어진 전국적인 과외 열풍은 과외망국론으로 비하되기에 이르렀다.이에 정부는 1973년 인문고교 추첨입학제를 기본으로 하는 새로운 고입제도 개선안을 확정 발표하여 1974부터 서울과 부산에 이를 적용할 것을 결정하였다. 그 핵심 내용은 전체 고교중 인문계 고교는 지역별 전체 인문고교 진학 희망자를 대상으로 고입선발고사(연