[방과후특별활동][방과후교육][방과후수업]특별활동의 의의, 성격, 위치, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 특성, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 목적, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 영역, 방과후특별활동(방과후교육, 수업)의 교육적 효과

활동 등에 참여하게 될 것이다. 또한, 대학생 보조교사제, 명예교사제도 운영하게 된다. 또한 교육인적자원부 관계자는 “방과후학교 활성화는 교육격차 해소는 물론, 학교가 방과후학교를 통해 학교가 지역사회의 학습과 복지문화 허브(HUB)로 자리 잡게 되며, 강사지원인력 수요를 통해 2008년까지 4만 5천개의 일자리 창출효과까지 거둘 수 있을 것” 이라고 밝혔다. 1. 정의“방과 후에도 문을 닫지 않는 학교, 오히려 북적이는 학교”2. 도입 배경

교육기회격차를 더욱 벌어지게 하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위한 교육개혁의 일환으로 학교에서의 방과후 교육활동에 대한 활성화를 제시하고 있다. 본 연구는 방과후 활동이 활성화 되는 학교와 활성화 되지 않는 학교의 차이와 실태, 각 학교 교사들의 의견 및 학생의 의견을 조사해 봄으로써 앞으로의 방과후 교육활동 운영의 개선을 위한 효율화 방안을 제시하는 것이 본 연구의 목적이다.2. 연구문제방과후 학교는 교육수요자(학생, 학부

교육학 방과후 학교 운영의 문제점.hwp - 목 차 -Ⅰ. 방과후 학교란 가. 개념 나. 목적 다. 의의 Ⅱ. 외국의 방과후 교육활동 가. 미국 나. 영국 다. 프랑스 라. 독일 마. 일본 바. 우리나라의 방과후 학교에 주는 시사점Ⅲ. 방과후 학교의 추진 배경가. 방과후 학교의 필요성나. 방과후 학교의 도입 배경다. 방과후 학교의 단계별 목표라. 방과후 학교의 비전마. 방과후 학교의 지원 방향Ⅳ. 방과후 학교 운영의 문제점Ⅴ. 토론 주제Ⅵ. 부록 가

방과 후 대안학교로 업그레이드된다.4. 우리나라 대안교육의 발전1) 1980년대 - 다양한 캠프의 영향앞에서 이야기한 것들이 대안교육의 좀 먼 뿌리라면 보다 직접적이고 가까운 뿌리로 제일 먼저 이야기할 수 있는 게 1980년대 중반 아이들에게 생태적 삶을 체험시키고, 건강한 청소년 문화를 기르기 위해 시도된 다양한 캠프들이다. 방과후 학교나 주말학교, 혹은 방학을 이용한 계절학교 등이 주요한 형식이었다. 1984년 결성된‘또 하나의 문화’운동, 1

수업제에 따른 청소년활동활성화 방안 연구-연구보고서.pdf청소년활동론 제 1장. 서 론 1. 연구배경과 목적■ 주5일수업제※ 5일간 - 학교교과위주 수업, 토요일-학교,지역사회 인프라를 활용한 체험중심 프로그램 운영 들 다양한 형태를 아우르는 교육제도※ 교육환경을 학교에서 지역사회까지 확대하고 이를 통해 보다 역동적인 학습 환경을 제공하여 학생들의 창의성과 인성을 신장시키고자 하는데 교육적 의의가 있음.(김숙정,2011:5)1) 연구배