[지리교육평가론] 학교 현장의 평가방식 분석과 대안적 평가방법 제안

교육과정의 편성과 운영 11◆ 교과별 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향 ㅇ 국어과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향 27ㅇ 사회과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향 43ㅇ 수학과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향 61ㅇ 과학과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향 85ㅇ 영어과 수준별 교육과정의 편성과 운영 방향 109Ⅱ. 99 교육부 지정 연구학교 운영 자료◆ 초등학교ㅇ 심화보충

교육에서의 평가는 학습자 개개인에게 자기개선을 위한 정보를 제공하거나, 총체적인 인간능력을 확인하는 데 무력하였고, 따라서 개인의 미래에 대한 예언도 낮을 수밖에 없었다.최근 들어, 초등학교를 중심으로 열린 교육이 확산되면서, 그 같은 교육평가 분야에 대안적 움직임들이 늘어나고 있다. 평가의 이유 혹은 목적이 변하고 있고, 평가의 내용과 방법도 바뀌어 가고 있으며, 평가결과의 기록방식이나 용도도 수정되고 있다. 요즈음 교육현장

학교 현장에 나갈 때, 비판적으로 학교 교육의 문제점들을 개선해 나갈 수 있게 하기 위해서는, ‘실습 기간의 변화’와 ‘학점 부여 방식의 개선’이 필요하다는 점을 확인할 수 있었다. 이는 교생들의 일상적 삶의 문화를 바꾸어, 그들의 대안적 헤게모니가 기존 학교의 가치와 문화 중 올바르지 못한 부분의 재생산을 거부하고, 바른 가치와 문화를 창출하는 데 기여할 것이다.I. 서론5월 23일 월요일. 교생 대표 수업이 끝나고, 평가회가 열렸다. 평가

교육과정)뿐만 아니라 교사, 학생, 행정가들이 학교에서 실제로 만드는 교육 프로그램의 목적, 내용, 활동, 조직 모두를 가리키는 것이다.교육과정 업무에 대한 불확실한 느낌들교사들에게 교육과정을 그대로 따르는 것이 편리할 때도 있고 불편할 때도 있다. 초임의 경우 교육과정에 의존하는 것이 편하지만, 경험이 늘어나고 교사 자신만의 방법을 터득하면서 교육과정 설계에 좀더 적극적으로 참여하고 자신만의 방식을 적용시키기도 한다. 또한

분석, 교수학습 과정 설계, 교수학습 자료 개발, 수업 실행 및 평가 단계별 요소와 유의 사항에 대해 논의함. 2. 선행 연구와의 차별성 선행연구들은 현 학교 교육의 문제점이 교사 중심의 설명식 수업이며 이러한 수업 방식이 학습자 개인의 요구, 특성, 학습 수준의 차이를 수용하지 못한 채 무의미하게 진행되고 있으므로 그에 대한 대안으로 거꾸로 교실 수업을 내세우고 있다. 선행 연구들은 거꾸로 수업의 개념과 의의, 거꾸로 학습가 학습자의 개