교과 중심, 경험 중심, 학문 중심 교육과정을 비교, 분석

교육의 특성은 국가 수준의 국어과 교육 과정에 제시된 국어과 교육의 성격과 목표와 내용으로부터 비교적 명시적으로 파악할 수 있다. 특히, 국어과 교육 과정에 제시된 국어과 교육의 목표와 내용은 국어과 교수학습의 지침이 된다는 점에서 중요한 의미를 지닌다. 우리나라 교육 과정 총론을 기준으로 할 때, 제 1차에서 제 2 차까지의 교육 과정은 경험 중심 교육 과정 이론에 바탕을 두었으며, 제3차 교육 과정은 학문 중신 교육 과정이론 제4차,5차

과정에서 학습독자들에게 이야기 속의 인물과 그 세계를 인식하게 하고, 인물과 세계의 관계 양상을 형상화한 허구로서의 이야기를 이해하게 하는 이야기 구조 교육은 일차적으로는 이야기의 구성요소를 중심으로 이야기 감상의 도구적 측면에서 의미를 지닌다.2) 심미적 이야기 체험 제공 기능이야기 감상 도구로서 제공되는 이야기 구조 탐색과 구성 과정은 이야기를 읽고 이해하고 감상하는 내적 경험을 학습독자가 능동적으로 구성하게 한다. 이

교육 과정에 제시되어 있으며, 이러한 모든 내용을 STS수업 방식으로 다루는 것은 시간 여건상 불가능하다는 것이다.STS 수업의 다른 문제점은 STS 접근 방식이 통합적이므로, 기술이나 사회 또는 도덕 교과와의 중복이 불가피 하다는 점이다. 이를 해소하기 위해서는 교육 과정 운영의 융통성이 많이 요구된다.(2) STS 수업 모형STS 수업모형에 있어서 각 단계별로 구체적 행동내용을 자세히 제시하면 아래와 같다. ① 문제로의 초대이 단계에서는 호기심

교육목적은 기업 경영자들이 직면하게 되는 실제의 경영상황을 설명해주는 자료로서 학생들이 특정기업이 처해있는 현실적인 상황을 분석하고 토론하여 최종적인 의사결정을 내려봄으로써 경영자들이 실제 경영에서 얻은 것과 유사한 경험을 갖게 하는데 목적이 있다. 이러한 과정에서 이들은 이론적인 교육을 통해서는 배울 수 없는 경영의 산지식을 터득할 수 있다. 2. 경영사례의 필요성경영사례는 실제 조직에서 많은 사람들이 당면하고 있는 문

학문일까? 이에대한 정의방식은 매우 다양하다. 그 중하나가 개인의 교육에 대한 신념체계보다는 일정 시간공간을 지배한 교육의 이데올로기나 사조를 교육사상 내지는 교육사조라고 할 수 있다. 「현대교육사상」 (김귀성, 노상우)를 통해 과거부터 현재까지 교육에 시사하는 바가 있는 신녀메계나 이데올로기를 살펴보자.제 1장 미국의 현대교육사상1910년대를 분기점으로 유럽의 다양한 교육사상이 미국으로 유입되었다. 그 과정에서 전통적인 교