[장애영유아교육][특수교육]장애영유아교육(특수교육)의 중요성, 장애영유아교육(특수교육)의 과정, 장애영유아교육(특수교육)의 사회성교육, 장애영유아교육(특수교육)의 현황과 문제점, 향후 장애영유아교육(특수교육)의 발전 방안 분석

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목차: Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영유아교육의 중요성

Ⅲ. 장애영유아교육(특수교육)의 중요성

Ⅳ. 장애영유아교육(특수교육)의 과정
1. 교육과정 편성원칙
2. 교육과정 운영방법
3. 교육과정 시간 운영계획

Ⅴ. 장애영유아교육(특수교육)의 사회성교육
1. 방관(unoccupied behavior)
2. 지켜보는 행동(onlooker behavior)
3. 혼자 놀이(solitary play)
4. 평행 놀이(parallel play)
5. 연합 놀이(associative play)
6. 협력 놀이(cooperative play)

Ⅵ. 장애영유아교육(특수교육)의 현황과 문제점

Ⅶ. 향후 장애영유아교육(특수교육)의 발전 방안
1. 특수교육 대상아동의 진단․평가 및 배치체계 확립
1) 실태 및 문제점
2) 개선방안
2. 특수교육 대상유아의 무상교육 기회 보장 확대
1) 실태 및 문제점
2) 개선방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용: 유치부 방과후 프로그램으로 지역사회적응활동을 실시하면서 아이들이 제일 좋아했던 것은 그 곳이 어디든지 간에 차를 타고 밖으로 나가는 것이었다. 지역사회적응활동을 하면서 그때마다 느끼는 건 사람들과 더불어 사는 게 얼마나 평범한 진리인가를 깨닫게 되었다. 도시나 면소재지에 살면 너무나 자연스러워 아무렇지도 않은 일들이 이곳에서는 특별한 일이 되어 되돌아 올 때의 그 느낌은 가슴이 아리고 답답한 느낌이었다.
지역사회적응활동을 하면서 비장애인들이 우리 아이들을 따가운 시선으로 바라보지 않고 다른 비 장애 아동들을 대하듯이 똑같이 대하는 모습들을 보면서 사회통합은 벌써 우리들이 생활하는 바로 이곳에 벌써부터 자리 잡고있는 듯함을 느꼈다. 더불어 사는 세상을 몸소 느끼는 계기가 되었고 우리 아이들도 처음 접하는 환경에 대해 두려움이 많이 감소되었으며 또한 사회의 질서를 알고 실천하며 더불어 사는 사회통합을 향한 작은 발걸음을 이제 막 시작한 계기가 되었다. 장애인에 대한 인식과 시선이 많이 나아지긴 했으나 더 많은 편의시설확충 및 보완이나 행정기관들의 적극적인 협조가 더 절실히 요구된다.
지역사회 중심 교육과정의 실천방법인 지역사회중심활동이 경증인 아동들 위주로 활동이 이루어졌지만 보다 더 많은 중증장애아동들을 위한 기능적 활동들이 학교교육과정 속에서 이루어져야 함을 이번 기회를 통하여 다시 한번 느낄 수 있게 되었다. 교육은 다양한 교과시간, 휴식 및 점심시간, 등∙하교시간 등을 이용하여 가르칠 수 있도록 더 많은 교육과정의 연구가 필요하리라 본다. 또한 그런 활동들을 통해 우리 아이들이 다양한 교과활동 속에서 어떤 효과가 있었는지 어떤 문제점이 있고 개선점으로는 어떤 것이 있는지에 대한 구체적이고

참고문헌: 김승국, 특수교육학, 양서원, 1995
김영환 외 3명, 특수 교육학 해설, 서울 : 학문사,1986
교육부, 특수학교 교육과정, 서울 : 선명인쇄 주식회사, 1998
이태영·김정권(편), 특수교육학, 대구 : 형설출판사
이상춘·조인수, 정신지체아 교육, 전주 : 신아출판사, 1989
양준기, 현장특수교육, 국립특수교육원 현장연구 논문, 1997
정동영, 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과 특수교육 현장연구의 이론과 실제, 한국특수교육 협회, 1995

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