도덕, 윤리과 교육의 한국학적 접근

도덕적 감성이 부족하고 타인을 배려하고 도와주는 일에 미숙한 사람을 낳게 되었던 것이다. 이러한 도덕과 교육의 문제를 해결하기 위해 제7차 교육과정에서 배려윤리를 바탕으로 한 배려 모형이 도덕과에 도입된 시점에서 충분히 논의해 볼 가치가 있다고 하겠다.2. 본문2-1. 이론개관√ 배려 윤리 교육에 대한 요청정의와 합리성을 도덕교육의 근간으로 삼는 자율론적 접근이 한계를 드러내면서 덕의 윤리를 배경으로 하는 덕목론적 접근이 등장했

도덕․윤리과 교육의 학제적 접근론- 통일학적 접근 -들어가면서 남북 분단은 반세기가 넘는 시간 동안 우리 민족에게 많은 슬픔과 고난을 안겨다 주었다. 남북한이 20세기 들어 남북정상회담을 통해 상당한 화해의 의지를 나누었다는 점에서 큰 의의를 지니지만 여전히 통일을 향한 오해와 갈등 문제들이 많이 남아있으며, 사회의 다방면에서 통합적이고 체계적인 대책이 준비되어야 한다. 이것은 통일이 단순히 물리적 융합이 아닌 서로간의 이해와

교육Ⅴ. 인성교육(인성지도)의 원리1. 통합적 접근의 원리2. 지속성의 원리3. 자율성의 원리4. 목표 설정의 원리5. 흥미의 원리6. 관계성의 원리7. 체험의 원리8. 자각의 원리9. 자아성장의 원리Ⅵ. 인성교육(인성지도)의 방법1. 가정에서의 인성 교육2. 학교에서의 인성 교육3. 더불어 사는 생활 습관의 형성Ⅶ. 인성교육(인성지도)의 문제점1. 학교교육2. 가정교육3. 사회교육Ⅷ. 향후 인성교육(인성지도)의 지도 방안1. 도덕․윤리과 수업을 통

도덕과의 학적 근거에 대한 두 가지 접근 방식 ┏ 도덕과는 학제적 성격을 갖는다고 보는 입장 ┃ : 도덕과는 철학, 미학, 종교학, 윤리학 등 규범과학과, 정치학, 사회학 등 사회과학, 그┃ 리고 교육학, 사회심리학 등 응용과학 등을 모두 포함하고 있다고 본다.┗ 도덕과의 학적 근거를 윤리학으로 보는 입장* 학제적 성격으로 접근되는 관점에서의 교육 내용은 도덕성의 구성 요소들 즉 가치규범, 도덕적 판단력, 도덕적 실천성향과 행동 습관 등

도덕적 측면, 그 중에서도 교육의 측면에서 교육자의 가치관, 인간관, 사회관 및 교사와 학생의 관계를 재정립시켰다. 물론 사회학습이론이 완벽한 것은 아니지만 말이다. 불완전하고 수많은 비일관성을 나타내는 인간을 규정하고, ‘교육’하는 일은 아직도 갈 길이 멀다.* 참고자료김병성 (2004) , 교육사회심리학: 학교 사회 집단 특성과 교육 효과, 한국교원대학교, p. 51~53, p.108~115서울대학교 사범대학 국정도서 편찬위원회(2003), 중학교 도덕 3, 교육