[국어형태론] 국어형태론 요점정리 서브노트

정리, 요약 제시② 수업 방법의 다양성: 수업에서 보여주는 전달방법의 다양성과 융통성, 질문방법, 학습자료, 교수매체, 전시물, 수업 공간 등을 효과적으로 활용❍ 효과적인 교사의 수업 다양성 지표⦁주의집중 방법 활용(예, 호기심을 자극하는 질문, 시각자료, 예시)⦁골고루 눈 맞추기, 목소리 변화, 다양한 동작 등을 통해 열정적이고 활기찬 모습을보여줌(예, 목소리 높낮이와 크기 변화, 새로운 학습 활동으로 전환될 때 자리 이동)⦁제시방법

< 외국어로서의 한국어 이해 교육론 >진흥원격평생교육원주차1교시2교시9 내용생각평가정리내용생각평가정리10 내용생각평가정리내용생각평가정리11 내용생각평가정리내용생각평가정리12 내용생각평가정리내용생각평가정리13 내용생각평가정리내용생각평가정리14 내용생각평가정리내용생각평가정리15 기말 12.2금-5월12.14 수9-1 9-2 10-1 10-2 11-1 11-2 12-1 12-2 13-1 13-2 14-1 14-2 < 8주차 2교시 > < 9주차 1교

국어가요 중 향찰(이두)로 표기되어 전하는 것만을 일컫데 되었을 뿐 국어가요라 할지라도 한역되어 전하거나 후대에 국문으로 표기된 것은 같은 형식의 가요일지라도 향가라고 부르지 않는다. 결국, ‘향가’는 양식상의 명칭이 아니라 표기문자상의 명칭이 되고 말았다. 양주동은 향가의 다른 명칭 새내가 신라와 동의어라 보아 향가를 신라의 가요 즉, 사뇌가(詞腦/思內歌)라는 이름으로 쓸 것을 주장한 적도 있다.(『조선고시가연구』) 그러나

요점 정리>기능의미‘-답2/롭-’• ‘-롭-’은 명사나 어근을 어기로 하 여 형용사를 파생함• (중세국어)‘--’과 ‘--’- 한 형태소의 이형태 관계- 모음 뒤에는 ‘--’자음 뒤에는 ‘--’• 수용성을 지님(‘-이’부사 파생)• 선행명사의 속성이 풍부히 있음-예문 (15a, b) 참고• 어기의 속성이 풍부히 있음 -스럽-’• 명사나 어근에 접미하여 형용사를 파생함 • 어기의 특징적 속성에 가깝게 접근 했음 (미흡성의 뜻은 아님)• 추상

요점 정리>기능의미‘-답₂/롭-’• ‘-롭-’은 명사나 어근을 어기로 하 여 형용사를 파생함• (중세국어)‘--’과 ‘--’- 한 형태소의 이형태 관계- 모음 뒤에는 ‘--’자음 뒤에는 ‘--’• 수용성을 지님(‘-이’부사 파생)• 선행명사의 속성이 풍부히 있음-예문 (15a, b) 참고• 어기의 속성이 풍부히 있음 -스럽-’• 명사나 어근에 접미하여 형용사를 파생함 • 어기의 특징적 속성에 가깝게 접근 했음 (미흡성의 뜻은 아님)• 추