[교육시민운동, 교육개혁] 교육시민운동의 필요성, 교육시민운동과 교육개혁안의 비판, 교육시민운동의 방향과 과제, 교육시민운동 관련 제언 고찰
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- 목차
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육시민운동의 필요성
Ⅲ. 교육시민운동과 교육개혁안의 비판
Ⅳ. 교육시민운동의 방향과 과제
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
- 본문내용
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교육에 국가가 개입하는 오늘날과 같은 학교의 모습이 나타난 것은 그 역사가 200년도 채 되질 않는다. 그 무렵은 정치적으로 시민혁명으로 해서 봉건제가 무너지고 국민국가가 생기면서 스스로를 주권자라고 인식하는 것이 자연스럽게 필요하게 되었다. 이러한 흐름에 따라 국민의식과 자질 또한 높여야 했는데, 이를 위해서는 전국민을 대상으로 하는 통일된 교육이 필요해졌다. 경제적으로는 산업혁명 이후 농업사회에서 공업사회로 이행하게 됨에 따라 공장노동자로서 필요한 기술교육이 이루어지게 되었고, 국력이 공업생산력으로 결정되는 사회가 되자 결국, 유능한 기술인력의 대량으로 양성하기 위해 전면적인 기술교육을 실시하게 된다.
이러한 배경을 가지고, 교육을 사적활동으로 여기던 과거와는 달리 이를 국가활동으로 보는 ꡐ국민교육사상ꡑ이 확립된다. 요컨데 국가가 언제나 국민을 우선한다는 국가주의 관점에 입각해서, 유능하고 충실한 국민으로 교육시키기 위해서 국가는 국민의 교육에 대한 권리와 동시에 책임을 진다는 것이다. 이러한 국민교육사상에 대응하여 제시된 것이 ꡐ공교육사상ꡑ이다. 둘은 비슷한 것 같지만 다르다. 전자가 주로 사람들을 국가의 구성원으로 기르는 것이 교육의 핵심이라고 주장하며, 후자는 과거의 사교육 사상에 대응하여 현대 교육이 지닌 공공성의 특성을 정당화한다. 하지만 이 둘은 지난 100여년동안 서로 돕는 공존의 관계를 유지해 왔다. 많은 나라의 교육제도에서 두 사상은 서로 중첩되어 나타난다. 그렇지만 이제 시대는 국민교육사상에서 공교육제도의 방향으로 변화하고 있다. 시민의 자치가 핵심이 되는 시민사회로의 진입이 이를 가능하게 했다.
Ⅱ. 교육시민운동의 필요성
대통령이 된 사람마다 모두 교육개혁을 하겠다고 큰소리를 뻥뻥쳤다. 그러나 그 결과는 언제나 별 볼일 없었다. 그 이유는, 첫째 개혁의지가 부족했고, 둘째 태도가 잘못되었기 때문이다. 개혁의지가 약했다는 말은, 국가정책의 우선순위를 결정하고 예산을 나누는 순간에, 교육문제가 뒤로 미루어졌다는 뜻이다.
- 참고문헌
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고병헌(1997), 교육개혁운동으로서의 대안교육운동, 「처음처럼」내일을 여는 책, 격월간지
고려대학교 교육사철학 연구회(1997), 새로운 교육의 탐색, 내일을 여는 책
김경식 외(2007), 교육사회학, 교육과학사
김기수·조무남·피정만(2004), 교육사 교육철학 강의, 서울 : 동문사
김신일(2006), 교육사회학, 교육과학사
손인수(1997), 한국교육운동사2, 문음사
이홍구 외 2명(2003), 교육과정이론, 교육과학사
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