[유아교육] 유아교수학습방법yu

유아 교육기관에서 갈등은 심각한 문제이다. 이렇게 집단 내 인간관계가 공통목표 달성과 관련되어 있고 서비스를 제공하기 위해 이러한 관계가 유지될 필요가 있는 곳은 어디서나 갈등관리를 위한 기술이 필수적으로 요구되는데, 유아 교육 전문가들은 긍정적인 방법으로 갈등에, 접근하고 집단 내 인간관계를 강화하는 방법으로 갈등을 다루는 법을 배워야 한다. 질적인 보호와 교육은 기관의 목적 달성을 위해 다 같이 협조하여 생산적으로 일하는

유아는 자신의 세계를 점차 넓혀감으로써 사회와 환경에 대한 관심을 넓히고 자신의 소속한 가정, 유치원, 지역사회, 나아가서 세계 속에 참여하는 책김있는 구성원이 되는 데 필요한 삶의 태도, 가치, 기술의 틀을 형성하게 된다( 이은화, 김영옥 1993.) 제6차 유치원 교육과정의 사회생활 영역의 목표는 기본생활습관을 기르고, 자신의 생각과 행동을 조절하여 남과 더불어 사는 방법을 익히며 사회현상에 대하여 합리적으로 대처해 나갈 수 있는 기초능

교육현장에서의 교육경험이 있어 현장에서의 실정을 잘 알 수 있는 전문적인 지식이 있는 자이어야 함을 알 수 있다. 2) 영유아원 교사의 전문성(1) 유치원 교사는 법적인 자격 요건에 따라 1급 정교사와 2급 정교사로 구분된다. 교사의 주된 역할은 유아를 직접 보호하고 교육하는 것이라고 할 수 있다. 교육적인 환경을 계획하고 학습 자료를 준비하는 것, 교육목표 달성을 위해 적절한 교육 활동을 선택하고 실시하는 것, 적절한 교수 방법 및 매체를

학습에 어려움이 많은 학생들을 찾아내어 원인을 찾고 그 결과에 따라 개선방법과 학습 방법을 제시해 주는 일이 필요하다. 1) 학습부진아란일반적으로 학습부진아란 학습 능력이나 조건은 보통 이상으로 갖추어져 있음에도, 학습 결과가 낮은 아동을 일컫는다. 다시 말해서, 학습을 할 능력은 있으나, 인식능력, 기억 및 사고능력의 발달이 늦거나, 학습동기의 부족, 학습 기회가 별로 없다든지, 교사의 교수 방식이 자신에게 맞지 않거나, 공부 방법을

교육조직의 목적, 목표, 방향 결정(국가/지역 교육청과 유기적인 관계) 계획하기(planning): 결정된 목적 및 목표에 대해 성취 수준과 과정을 계획하는 것(가장 핵심적 과정) 조직하기(organizing): 계획된 과정을 수행하기 위하여 이용 가능한 물적, 인적 자원, 시간의 실제적이고 적절한 조직 측정하기(measuring): 교육조직의 관리적 활동 전반에 걸친 효과와 적절성 정도 측정되어야 한다. 2. 장학 리더로서의 교육 지도자1) 장학(Supervision)의 개념교수-학습의