[특수교육학, 인문사회] 패러다임의 학자별 종류와 의미, 기본 가정. 특수교육에서의 패러다임.

사회의 변화에 대한 자연과학자아 인문학자들의 태도 상 차이를 극명히 보여준다. 이 논쟁에 대해서는 C. P. 스노우(오영환 역, 1996), 『두 문화』, 민음사를 참조할 것.과학기술의 발전이 실용의 면에서 인류의 삶을 윤택하게 한 것은 사실이나 다른 한편으로는 인류 문화에 내재하는 인문학적인 전통을 사라지게 한 것이 아닌가 하는 의문은 과학 기술의 발전이 지닌 의미를 논의할 때 자주 지적되고 있다. 그러나 과학 기술의 발전이 인류의 삶을 변화

교육은 모든 국민을 대상으로 한 보통교육이어야 하며 학교의 설립 및 유지는 세속 정부의 책임이라고 주장하면서 교육사적인 명에서도 중요한 의의를 가지게 되었다. 이들이 인문주의 교육 사상에서 보통교육 사상에 입각한 공교육 제도의 실시를 주장하였는데 훗날 특수아동의 학교교육 실현에 있어 중요한 사상적 기반이 되었다. 그 외□ Ponce 폰스- 스페인의 Benedict 수도사- 농교육의 가능성을 믿고 자기의 신념을 실천으로 옮긴 최초의 농

교육 과정’을 편성하여 운영 1. 학교 교육 과정에 포함되어야 할 내용- 단계 진급 평가의 시기와 방법- 특별 보충 과정 편성․운영 시기와 개설 기간- 재이수 허용 횟수와 이수 평가- 학습 집단 편성2. 학부모 교육 실시- 수준별 교육 과정을 포함한 학교 교육 과정 운영에 대한 이해 제고Ⅲ. 학교의 사회적 구조1. 학교의 사회적 구조① 소수의 학교 운영자 ② 교원집단 ③ 학생집단2. 학교의 사회적 풍토① 의미：학교 성원들 상호간의 인간 관계

사회의 기능과 교육의 관계를 제시한 후, 교육의 사회적 기능을 고찰하고, 문화의 의미를 고찰한 후 문화와 교육의 관계를 살펴보도록 하자1. 사회의 기능과 교육1) 교육과 사회와의 관계교육과 사회와의 관계는 교육학의 영역에 있어서 교육환경론에 속하며, 즉 교육이 이루어지는 주변환경에 대한 이해를 말한다. 이는 가정과 사회가 가지고 있는 교육관을 비롯하여 가정의 사회ㆍ경제적 배경은 물론 사회 전체의 영향을 포함한다. 교육은 사회적 맥

다문화교육, 평화교육, 환경교육 내용과 특징에 관한 논의(유아사회교육C형)목 차Ⅰ.들어가며Ⅱ. 유아 사회교육의 목표1. 유아의 사회화2. 유아 사회교육의 정의3. 유아 사회교육의 목표Ⅲ.유아의 다문화교육1. 다문화교육(Multi-cultural Education)의 의미 2. 다문화 교육의 대상 3. 다문화 교육의 목표 Ⅳ. 유아의 평화교육1. 유아 평화교육의 개념(1) 고대적 의미의 평화 (2) 현대적 의미의 평화2. 평화교육의 목적3. 평화교육의 주요활동(1) 개인적인