(평생교육론 1학년) 사회교육법을 전면 개정하여 평생교육법을 제정한 과정을 기술하고

사회적 능력을 발달시켜야 한다. 사람을 사귀는 방법을 배워야 하고, 일상생활에서 경험하는 다양한 스트레스 사건들을 처리하는 기술을 익혀야 하고, 자신이 원하는 직업 생활을 영위하기 위해서 필요한 학업적 성취도 있어야 한다. 이런 능력들의 발달을 통해 청소 년들이 타인들과 건강한 관계를 맺고 일상적인 어려움을 극복해가면서 삶에 대한 자신 감을 갖고 적극적으로 살아갈 수 있게 된다. 그런데 이런 능력을 발달시켜가는 과정에 는 많은 좌

01. 교육사회학 이론01. 교육사회학의 성립과 전개1. 교육사회학의 정의(1) 교육현상의 사회적 성격❶ 교육은 가르치는 사람과 배우는 사람의 상호작용 속에서 이루어지는 행위이므로 사회적 행위이다.❷ 교육은 또한 사회 속에서 일어나므로 사회의 영향을 받기도 하고, 사회의 전 현상에 적극적으로 영향을 미치기도 한다.❸ 그리고 교육의 내용은 사회적으로 형성되고 축적된 문화이므로 사회적 성격을 띠고 있다.(2) 교육사회학의 정의❶ 교육사

교육제도의 골격을 이루었다. 제2차 세계대전의 종결과 함께 일본의 교육은 점령군의 관리 하에 들어갔다. 1946년 미국교육사절단에 의한 보고서가 전후(戰後)의 일본교육개혁에 대한 기본방침을 제시하였다. 같은 해 문부성에 교육쇄신위원회가 설치되어 1947년에 신교육기본법과 학교교육법이 제정되어 소위 6334제(制)가 출현하게 되었다. 취학 전 교육의 기관으로서는 유치원이 있으며, 초등교육은 6∼12세까지의 6년 과정으로 된 소학교에서 이루

교육법 제31조)?학교 운영의 자율성을 높이고 지역의 실정과 특성에 맞는 다양한 교육을 창의적으로 실시하기 위해 국공립 및 사립의 초등학교중학교고등학교특수학교에 설치하는 심의자문 기구. 1995년 12월 지방교육자치에 관한 법률의 개정에 따라 설치 근거가 마련된 뒤, 이듬해 각 시도 의회에서 학교운영위원회에 관한 조례가 제정되면서 국립 초중등학교에서 전면적으로 실시되었다. 법률적 근거는 초중등교육법 제31~34조에 규정되어

교육의 어원적인 뜻과 무관하지 않음을 알 수 있다. 예를 들면, 스위스가 낳은 근대교육의 아버지 J.H. 페스탈로치는 어린이의 본성에 적합한 교육, 즉 어린이가 스스로 내면적인 여러 능력을 형성하도록 돕는 교육에 평생 힘썼다. 그에 따르면 교육이란 오로지 발전을 애타게 기다리는 피교육자의 본성에 도움을 주는 기술이다. 이같은 교육관은 라틴어 educatio를 그 부정법 educere로 이해하는 사고방식과 그 근원이 같다. 또, 교육의 본질을 문화와 사회의