한국어교육학개론4공통) 음운규칙 중 해당규칙설명하고 구체적인예시통해 발음교수의 단계별도입제시 설명연습사용마무리 교수방안 기술하시오0k

교수법, 청각구두식 교수법, 침묵교수법, 전신반응교수법이 있다. 문법번역식 교수법은 교수자 중심의 전통적인 교수법으로 과거에 그리스어와 라틴어를 가르치기 위하여 사용되었던 방식으로 정확성에 초점을 두어 교육하는 방식이다. 문법 번역식 교수법은 그리스어나 라틴어를 비롯하여 메타언어로 쓰여진 문학 작품에 대한 이해를 통하여 지적 능력을 향상시킬 것을 목표로 한다. 메타언어는 모국어이며, 교사가 제시한 문법 규칙을 학습자들이

한국어 설치 대학(‘인도네시아 국립 대학교’, ‘나시오날 대학교’, ‘가자마자 대학교’)의 한국어 교육 과정 중 위계를 달리하는 내부 영역 간의 상관 체계를 고찰한 것이다. 잘 만들어진 교육과정은 ‘대영역 - 상위 영역 - 하위 영역’과 같은 위계적 질서를 가지며, 각 해당 영역의 목표와 학습 내용과 맞물려 상호 유기적으로 작동을 한다. 이 때 ‘대영역’에 해당하는 것은 ‘한국어’ 자체이며, ‘상위 영역’은 ‘언어 사용 기능, 문법, 문학,

사용과 문화 언어문화문화일반*언어와 관련된 삶의 방식으로서의 문화*언어 교육적 상황에 한정한 것으로 1)언어 사용 맥락, 2)언어에 내재된 문화, 3)언어 사용과 관련된 일상생활 문화.4)유용성과 실제성이 중요언어문화를 포함하면서 언어활동에 필요한 배경지식.언어문화 + 일반적 문화에 대한 이해와 적용.행위와 신념, 가치관, 일상 문화, 문학, 역사, 예술.문화적응, 문화적 충격의 완화.*언어문화 가르친후 문화일반 교수★2.1. 언어의 사

예1)도입과제2)주어진 표현을 사용해서 대화 구성하기3)전화를 사용한 과제 해결4)동영상물을 보고 대응하기5)광고Ⅳ. 말하기 평가 채점 기준의 설정Ⅴ. 결 론참고문헌Ⅰ. 서 론1. 연구 목적 및 범위현재 한국어 교육은 학습자의 의사소통 능력을 배양하는 것을 중심으로 목표를 설정하여 교육하고 있다. 그래서 학습자의 한국어 능력 평가에 있어서도 교육 목표인 의사소통 능력에 대한 기술을 측정하는 것이 평가의 주된 목표가 되어야 할 것이

중심 교육과정 이론의 채택은 국어교육학의 성격을 세우는 데 직접적으로 관련이 된다고 생각한다.Ⅴ. 국어과교육(국어수업)의 평가1. 기본 방향① 국어 교과의 평가는 교육과정에 제시한 모든 지도 내용에 대한 학습 성취를 평가의 대상으로 삼고 각 영역의 학습과 관련된 지식, 기능, 태도 등을 균형 있게 평가해야 할 것이다. 현상적으로 볼 때 국어 교과 교육 평가는 극히 한정된 영역을 대상으로 하여 평가하고 있다는 점을 부인하기 어렵다. 예를