[세계의 역사 D형] 영화 “중앙역” 감상평을 쓰되, 독자적이고 일관된 주제를 정하여 논문형식으로 작성
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방송통신대 과제물 정보
| 개설학과 | 국어국문학과 | 개설학년 | 1학년 | 교과목명 | 세계의역사 |
|---|---|---|---|---|---|
| 개설학과 | 중어중문학과 | 개설학년 | 1학년 | 교과목명 | 세계의역사 |
| 개설학과 | 프랑스언어문화학과 | 개설학년 | 1학년 | 교과목명 | 세계의역사 |
| 개설학과 | 교육학과 | 개설학년 | 1학년 | 교과목명 | 세계의역사 |
| 개설학과 | 유아교육과 | 개설학년 | 1학년 | 교과목명 | 세계의역사 |
| D형 | 영화 "로메로", "태양제국의 멸망", "중앙역" 중 1편을 보고 영화 감상평을 쓰되, 독자적이고 일관된 주제를 정하여 논문형식으로 A4 4장(글자크기10pt)내외 정도로 작성하시오. (30점 만점) | ||||
- 하고 싶은 말
-
이 과제의 목적은 단순히 영화를 보고 감상문을 작성하는 것이 아닙니다.
영화 전체를 풀어낼 수 있는 인문학적 해석을 요구하고 있습니다.
따라서 과제의 성격과 요구사항에 부합하도록 논문의 틀을 갖추어 작성하였습니다.
- 목차
-
I. 서론
II. 본론
1. 영화 중앙역의 이해
2. 구원과 해방으로의 여정
3. 도라와 죠슈에의 관계 형성
4. 죠슈에의 믿음
5. 미래에 대한 희망
III. 결론
참고자료
- 본문내용
-
I. 서론
영화는 관객을 전제로 한다. 다양한 영상언어들의 개발과 발전 역시 관객의 시선을 어떻게 하면 스크린으로 집중시킬 수 있을 것인가라는 고민의 결과물일 것이다. 영화는 그 영화를 보려고 앉아 있는 관객들의 시선을 한 곳으로 모아, 스크린 안에 꾸며 놓은 이야기에 어떻게 하면 관객들이 재미를 느낄 수 있을까를 고민하며 발전해 왔다고 할 수 있다. 그리고 그 재미의 종류는 단순히 오락적인 영역에만 국한되지 않는다. 이렇게 볼 때 다양한 재미를 생산하기 위한 영화의 노력은 결국 영화를 보려고 앉아 있는 대중에게 시도하는 다양한 형태의 ‘말걸기’라고 할 수 있다. 이러한 ‘말 걸기’는 영화를 구성하고 있는 플롯과 스토리와 여러 가지 영화적 장치들을 적절히 사용하면서 각 영화만의 독립적이고 특정한 방식으로 구현된다.
이렇게 보면 영화라는 매체는 영상 이미지라는 언어를 이용해 인간의 다양한 삶의 모습과 생각과 감정들을 재현하고 묘사하는 텍스트이며, 관객들이 그 재현과 묘사를 관찰하거나 그 안에 몰입되어 간접적으로나마 그 삶을 체험하고 느껴볼 것을 권유하는 텍스트라고 할 수 있겠다.
이런 까닭에 영화라는 텍스트는 다양한 해석 가능성을 내포하고 있을 수밖에 없다. 그 다양한 해석의 가능성은 첫 번째로 다양한 인간의 삶이 주요 소재라는 것에서 기인하며, 두 번째로는 텍스트를 구성하고 있는 주요 언어가 영상 이미지라는 이유에서 찾을 수 있겠다.
따라서 새롭게 해석하려는 시도 역시 바로 감독의 의도를 넘어선 해석일 수 있으며, 관객의 관점에서 펼쳐 보이는 해석으로, 어쩌면 관객의 관점에서만 열려지게 될 영역에 대한 분석이기도 할 것이다.
- 참고문헌
-
강영안(2008). 타인의 얼굴: 레비나스의 철학, 문학과지성사.
김용규(2008), 영화관 옆 철학 카페, 이론과실천.
쇠얀 키에르케고르/임춘갑 역(2007). 공포와 전율/반복, 다산글방.
아우구스티누스/정은주 역(2006). 고백록, 풀빛.
조수진(2010). 월터 살레스의 중앙역, 인간연구, 가톨릭대학교 인간학 연구소.
G. 구티에레즈/성염 역(2000), 해방신학: 역사와 정치와 구원, 분도출판사.
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