2020년 1학기 일본명작기행 중간시험과제물 공통(尾道지역을 중심으로 상상 문학기행문)

일본명작기행4공통 상상(想像) 문학기행문 쓰기 1. 교재에 수록 된 『방랑기(放浪記)』를 읽고 2. 작가 및 작품 내용과 관련된 지역을 중심으로 3. 2박 3일 일정의 문학기행 일정표를 작성하고 4. 일정표에 따른 자신만의 상상(想像) 문학기행문 쓰기로 하자.Ⅱ. 본 론1. 교재에 수록 된 『방랑기(放浪記)』 읽고시내 중심부는 대체로 동서의 국도 2호선, 남북의 국도 184호선을 따라서 형성되어 있다. 오노미치 역 동쪽은 국도 2호선이 평행해 예부터의

기행문이나 보고문학과 같이 실상을 정태적으로 전하는 데 치중했다. 염상섭은 작품의 주인공을 세계의 도전으로 운명의 시련을 겪지 않는 방관적 관찰자인 자아로 설정해서 싸움을 회피했다. 다시 말해, 이는 일제 통치하 민족이 겪는 고통에 대한 대담하고 선명한 표출이 강점이나 기행문이나 보고문학처럼 실상을 정태적으로 전달하는데 치중하여, 작품외적 세계의 모습에 대한 관심 때문에 작품이 읽히도록 하는 교술문학에 근접하고 있다는 것이

공통어의 지위를 잡았다고 한다(사나다 2001: 70).메이지(明治) 시대에 들어서 에도는 도쿄로 이름이 바뀌면서 명실 공히 정치, 경제, 문화의 중심지가 되었는데, 근대화와 함께 언어의 통일이라는 문제가 떠올랐다. 언어의 통일이라고 하지만 실제로는 표기법의 통일과 문체의 통일, 그리고 언어적인 지역 차의 극복과 같은 세 가지 측면이 있었다. 특히 문체의 통일에 관해서는 문학자, 학자가 중심이 되어 벌어졌던 소위 ‘언문일치 운동(言文一致運動)

상상하는 것과 관련된 것이므로 경험적인 서사(이야기) 작품은 친숙한 인물이 등장하는 다양한 작품을, 허구적인 작품은 상상이나 환상의 세계를 담은 다양한 작품을 감상하도록 한다. 발달 단계에 맞고, 동물 이야기나 모습과 행동이 분명한 전형적인 인물이 등장하는 이야기를 감상하도록 한다. 【2-문학-⑶】이어질 내용을 상상하여 이야기를 꾸민다.【내용 요소의 예】◦ 일상생활에서 상상하여 본 경험 말하기◦ 처음, 중간, 끝에서 중간이나 끝