교육학학자 스노우에 대해서 SNOW

스노우가 제시한 이 세 가지 예들은 언어 발달이나 문식성 발달의 과정에서 볼 수 있는 사회적 상호작용의 특성들을 잘 보여 주고 있다. 다시 말하면, 의미적 연결, 비계 설정, 책무 요구 등은 문식적 자료나 활동을 중심으로 성인과 아동이 상호작용할 때 볼 수 있는 현상들이고, 이 세 종류의 사회적 상호 작용들은 분명 유아의 언어 발달뿐만 아니라 문식성 발달을 용이하게 해 주는 결정적 요인들이다.Ⅳ. 리터러시(문식성)의 페미니즘 교육학페미니

스노우와 스완슨(Snow & Swanson, 1992)의 연구에 따르면 위의 그림에서 보는 바와 같이 학습자의 불안 수준(적성)에 따라 구조화된 수업과 비구조화된 수업의 학습효과가 다르게 나타났다. 두 학자는 학습자의 불안수준에 따라 높고 낮은 집단으로 구분한 다음, 각각의 집단에게 구조화된 수업과 비구조화된 수업을 번갈아 실시한 후 학업성취도를 측정한 결과 불안 수준이 낮은 집단은 비구조화된 수업에서 보다 높은 성취 수준을 보였다. 이와는 반대로 불

학자들은 소수 민족 학생들의 학습 방식에 적합하게 접근하는 것이 필요하다고 주장한다. 소수 민족의 경우 일대일 상황에서 교사가 학생들의 문화적 배경에 따라 적합한 학습 방식을 선택하였을 때, 학생들의 성취수준이 현저히 높아졌다는 것이다. 예를 들어 미국 남서부의 원주민이나 멕시코계 학생들에게는 경쟁적 상황을 배제한 협동학습이 효과적이며, 하와이 원주민 출신 학생들에게는 비형식적 상호작용이 더욱 효과적이라는 것이다. 아시아

학자. 주로 사회주의 경제학에 관한 저술을 남겼다. 5) 모택동의 결혼이 해(1920)에 나는 楊開慧*1)와 결혼했다.역주 *1) 楊開慧(1901-1930): 모택동은 양개혜에 대해서는 더 이상 언급이 없었다. 그녀는 어느 모로 보나 명석한 북경대학의 학생이었으며, 후에 대혁명 기간에는 청년 지도자로 활약한 가장 활동적인 공산주의 여성이었다. 그들의 결혼은 湖南의 젊은이들 사이에 가장 이상적인 연애로 축복을 받았다. 그녀는 1930년 何鍵에 의해 살해되었다.(에

학자들은 이승만, 맥아더, 델러스 그리고 장개석까지 포함시켜 이들이 한국전쟁이 일어나도록 음모했을 수 있다는 가정에 입각하고 있다.전통주의적 해석에 최초로 반기를 들었던 사람은 미국의 언론인 스톤이었다. 그는 미국이나 남한의 음모에 대하여 언급하지 않고 있으나 개인적 이해관계가 있는 이승만, 맥아더, 델러스 그리고 장개석의 음모에 대해서 여러 가지 의문을 제기하고 있다.) I.F.Stone, 백외경 역, 『한국전쟁 비사(秘史)』, 신학문사, 19