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행위의 결과를 통해서 그 행위를 판단하려고 한다. 즉 어떤 행위의 결과가 바람직한 것이라면 그 행위는 좋은 행위이며 그렇지 못할 경우 그 행위는 나쁜 것이 된다. 물론 경험론에 근거한 모든 철학자들이 좋은 행위와 나쁜 행위의 판단하는 한 가지 기준에 동의하고 있다고 말할 수는 없지만 적어도
9페이지 | 1,200원 | 2015.03.29
행위를 판단한다면, A씨는 도덕적 행위 실천 의지의 결핍이 있을 뿐만 아니라, 성윤리를 따르지 않았으므로 그른 행위이다. 인간의 진정한 도덕적 삶을 위해서는 믿음, 소망, 사랑이 필요하다고 말한 토마스 아퀴나스의 이론에 의해 A씨는 신법과 인간법을 지키지 못하였고 아내가 노모를 다시 받아들
2페이지 | 800원 | 2016.04.16
도덕 교육의 밑거름 칸트 - 칸트의 이론, 순수 실천이성과 의지의 자율, 도덕 법칙과 준칙, 선의지와 의무, 정언명령
판단을 내릴 수 있게 함으로써 스스로 판단하고 책임지는 도덕적인 인간 즉 자율적인 인간을 육성할 수 있는 단서를 찾을 수 있을 것 같아 칸트의 이론을 선택하게 되었다.②도덕 교육론의 배경으로서의 칸트의 윤리학도덕 행위자란 도덕적 표준과 규칙에 따라 사고 할 수 있고 결정할 수 있으며 행위
13페이지 | 1,500원 | 2015.04.24
[노동법] 준법투쟁의 유형과 정당성에 대한 노조법상 검토(노동법)
행위에 돌입하기에 전 사용자를 압박하기 위한 수단으로 사용된다.2. 문제의 소재이러한 준법투쟁은 근로자의 권리․의무의 실현이라는 측면과 쟁의 행위의 실질적 요건인 정상적인 업무의 저해라는 측면이 충돌함으로서 쟁의행위 해당여부와 그 정당성 판단이 문제된다하겠다특히 준법투쟁은 쟁
4페이지 | 1,000원 | 2009.11.09
행위의도성격의 도덕적 의미를 올바르고 착해야 한다는 의무감과 관련지어 파악하는 도덕의식’이다. 이것은 대개 문화나 교육에 의해 주입되며, 일반적으로 어떤 행동의 도덕적 특성에 관해 직관적으로 권위 있는 판단을 내리는 것으로 이해된다. 다시 말해서 어떠한 행위의 내면에 내포되어 있는
6페이지 | 1,000원 | 2015.03.29
판단하는 과정과 그 산물’로 정의하며 평가자의 전문적 판단에 초점을 둔다. 교육평가를 교육 관련 대상의 가치 판단 행위로 정의 내리는 것이 가장 포괄적인 정의 이다.나. 기술과 판단 : 1960년대 중반 이후 교육평가를 평가대상에 대해 ‘기술 또는 서술’ 하는 행위로 보느냐 아니면 그 대상의 가치
21페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
행위의 결과를 통해서 그 행위를 판단하려고 한다. 즉 어떤 행위의 결과가 바람직한 것이라면 그 행위는 바람직한 행위가 괴며 그렇지 못할 경우에는 그른 행위가 되는 것이다. 물론 경험론에 그건 한 철학자들에게 행위의 옳고 그름의 판단기준이 일치하는 것은 아니나 적어도 행위의 결과를 판단의
5페이지 | 900원 | 2015.03.29
행위를 했지만, 불행히도 상황이 악화되는 결과를 낳았다고 가정하자. 반대로 B라는 사람이 나쁜 의도로 타인에게 행위를 했다고 했을 때, 그 결과로 상황이 호전되었다고 가정하자. 칸트의 철학에서는 A의 행위를 선으로 판단한다. 즉, 결과에 의존하지 않고, 동기의 의도가 선했다면, 그 행위를 도덕적
9페이지 | 1,200원 | 2015.03.29
판단하는 것으로 종료됨을 주장한다.나. 기술과 판단1960년대 중반 이후 교육평가를 평가대상에 대해 기술 또는 서술하는 행위로 보느냐 아니면 그 대상의 가치를 판단하는 행위로 보느냐에 다라 두 가지의 다른 입장으로 구분된다. 전자의 입장을 대표하는 크론박은 교육평가를 교육적 의사결정을 내
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
서양윤리교육론 - ‘동정심의 윤리학 ’ 흄에 대하여 알아보도록 하자
판단과 행위에 있어 중요한 요인은 이성이 아니라 감정이라고 주장하였다. 그 이유는 도덕에서는 무엇보다도 실천이 중요한데, 감정은 행위의 동기가 될 수 있는 반면, 이성은 그렇지 못하다고 생각하였기 때문이다. 흄은 “첫째, 이성은 그 자체만으로는 어떤 의지 활동의 동기도 될 수 없다. 둘째, 이
7페이지 | 1,000원 | 2015.03.29