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평등 또는 교육격차의 문제는 교육체제, 교육행정 제정, 교육 및 사회정책 등과 같은 교육의 외면적 측면뿐만 아니라 학교의 교육과정과 운영, 학급조직, 교수-학습과정에서의 제반여건에서 비롯된다.1) 교육격차의 주된 원인: 예전에는 학생의 타고난 능력, 지능, 성취동기 등의 개인적 차원에서 봄.
5페이지 | 1,000원 | 2009.08.12
제 6 장 교육평등과 사회평등1. 교육 평등론의 발전1) 교육평등의 의미: 누구나 교육적으로 공평하게 취급받고, 차별받지 않는 것이다.※교육평등에 대한 실천적 정의는 사람에 따라 시대에 따라 다르다.2) 현대 서구의 교육평등관: 주로 능력주의(meritocracy)에 바탕을 두어왔다. “지능+노력= 능력” 이
11페이지 | 1,200원 | 2005.02.03
평등 1. 교육평등의 발전 누구나 교육적으로 공평하게 취급받는다는 것이다. 차별받지 않는다는 의미도 포함한다. 그러나 교육에 있어서 차별받지 않고 공정하게 대우받는다는 것은 생각보다 복잡한 문제를 안고 있다. 왜내하면 인간은 동일한 조건으로 태어나지 않고, 각기 다른 수준의 능력을 가지
6페이지 | 800원 | 2004.03.18
제 6장 교육과 사회평등3. 교육과 사회평등평등화론불평등재생산론무관계론결론글렌어스트 (Glennerster)의 교육과 사회평등과의 관계 ☞목록관 점내 용구시대의 관점계층질서를 유지하기 위해서 각 신분 계층마다다른 교육을 실시함으로써 불평등이 존속능력주의적 관점사람들의 능력을 선
19페이지 | 800원 | 2016.10.12
제 6장 교육과 사회평등3. 교육과 사회평등평등화론불평등재생산론무관계론결론글렌어스트 (Glennerster)의 교육과 사회평등과의 관계 ☞목록관 점내 용구시대의 관점계층질서를 유지하기 위해서 각 신분 계층마다다른 교육을 실시함으로써 불평등이 존속능력주의적 관점사람들의 능력을 선
19페이지 | 800원 | 2016.10.12
평등인데 이는 모든 인간은 동등한 가치와 존엄성을 가진 존재로 평등하게 창조되었으며 차별 없는 대우를 받아야 한다는 것이며, 둘째 규범적 의미의 평등은 누구나 행복을 추구하고 향유할 권리가 허락되고 보장되어야 한다는 것이며, 세 번째 교육적 의미의 평등은 모든 사람은 제 나름의 능력과 소
5페이지 | 1,500원 | 2013.12.23
능력을 최대한으로 발휘할 수 있도록 사회적 기회가 부여되어 있다는 것을 이상적 조건으로 한다. 그러나 사실적이고 객관적인 면에서 보면 모든 인간은 실제로 성별, 능력, 직업, 취미 등 유전적으로나 사회적인 특성을 포함한 모든 속성에서 평등할 수 없다. 직업의 평등, 소비의 평등, 교육의 평등을
19페이지 | 1,500원 | 2006.11.12
평등을 의미하고 실질적 평등으로는 개인의 특성이나 자질이 다르다는 것을 전제로 한다. 객관적 평등은 부지위권력을 획득할 수 있는 동등한 기회를 다른 사람과 똑 같이 보장해 주어야 한다는 차원을 의미하며, 주관적 평등은 개인의 천부적 능력에 따른 평등을 의미한다. 형식적 평등과 객관적
6페이지 | 900원 | 2004.08.09
능력을 바탕으로 사회적 보상이 주어지는 사회를 능력주의 사회라 하며, 이에 대해서는 불합리한 귀속주의가 아닌 능력에 따라 결정됨을 지지하는 자유주의와 같은 긍정적 입장과, 결과적으로 개인의 능력에 따라 불평등이 발생하고, 그것이 영속화된다는 평등주의나 결과가 보다 평등한 것이 될 수
14페이지 | 900원 | 2004.11.02
능력에 기초한 합리적인 기업인사관리와 기업문화의 형성을 저해하고, 체감정년의 하락을 초래하며, 결과적으로는 근로자의 기업애착도를 떨어뜨려 장기적인 기업발전을 저해할 수 있다Ⅱ. 차별(불평등)과 결혼차별Ⅲ. 차별(불평등)과 임금차별Ⅳ. 차별(불평등)과 간접차별Ⅴ. 차별(불평등)과 성차
15페이지 | 6,500원 | 2013.08.19