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부모와의 분리 후 재 결합시에 나타나는 나누기와 보여주기에서 자폐성 아동의 행동 빈도는 매우 낮으며 상호 눈 맞춤 행동도 낮고, 다른 아동들에 비하여 애착 행동의 표현인 애정표현도 잘 하지 않는 것으로 나타났다(Sigman & Mundy, 1989). 대부분의 자폐성 아동들은 성장함에 따라 사회적 행동에 있어
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부모 형제자매 또래와의 관계를 통해 자기 통제를 위한 능력이 증가하고 집단 의식이 명료해지며 서로 상호 작용을 통하여 사회적 행동이 향상되어 간다. 그러나 자폐성 아동은 발달 과정에서 기대되는 이러한 사회성 발달에 있어 중대한 결함을 갖고 있는 것으로 알려져 있다. 본교는 정신지체 학생 4
16페이지 | 6,500원 | 2013.08.08
자폐아동들은 그들의 삶에 있어서의 중요한 사람들, 즉 부모나 친구와도 사회적 또는 정서적 관계를 형성하는데 실패하기 때문에 애착행동이 발달되지 않거나 발달하더라도 비정상적으로 발달한다(Lord, 1993). 또한, 신체적 접촉을 원하지 않으므로 안아주기도 어렵고 다른 사람의 감정을 인식하지 못하
14페이지 | 6,500원 | 2013.08.08
자폐(전반적 발달장애, 자폐아동, 자폐증)의 반향어Ⅵ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동, 자폐증)의 교육적 조치1. 정신 분석적 방략2. 내담자 중심 요법3. 행동적 방략4. 정신 교육적 방략5. 발달 방략6. 생태학적 방략Ⅶ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동, 자폐증)의 치료1. 부모 참여에 의한 치료 및
10페이지 | 5,000원 | 2013.08.03
자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 언어교육, 직업교육, 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 감각처리, 음악적 활동특성, 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 발성교정 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발달장애)의 언어교육Ⅲ. 자폐아동(자폐성 장애, 전반적 발
9페이지 | 5,000원 | 2013.08.01
교육1. 발달치료교육2. 목표1) 행동 영역2) 의사소통 영역3) 사회화 영역4) 학업 영역Ⅷ. 자폐아동(전반적 발달장애, 자폐증)의 편식지도Ⅸ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론자폐유아는 발달과정에서 기대되는 사회적 능력에 있어서 중대한 결함을 갖는 것으로 알려져 왔는데, 이미 영․유아기 때부터 부모
10페이지 | 5,000원 | 2013.08.01
사회기술의 정의, 교수방법, 사회기술의 결함, 사회기술과 공격성, 사회기술과 독서교육, 사회기술과 또래지위, 사회기술과 자폐성아동(자폐아동), 사회기술과 정신지체아동(정신지체아) 분석Ⅰ. 서론Ⅱ. 사회기술의 정의Ⅲ. 사회기술의 교수방법1. 관찰학습2. 모방지도 방법3. 시범Ⅳ. 사회기술의
14페이지 | 6,500원 | 2013.08.01
영아기 아동발달 단계별 부모교육의 필요성에 대해서 설명하세요
아동발달 단계별 부모교육의 필요성에 대해서 설명해 보겠다.Ⅱ. 본론1. 영아기 자녀의 발달적 특성태내기 발달의 연속으로서 하루 18~20 시간의 수면을 취하고 전적으로 어머니의 보호하게 생명을 유지하게 된다. 호흡을 유지하고 새로운 유형의 혈액 순환을 시작할 수 있어야 하며 체온 조절과 음식
7페이지 | 2,000원 | 2013.04.26
자폐범주성 장애목 차1. 자폐 범주성 장애의 개념 1) 개념 정립의 역사2) 자폐 범주성 장애의 정의3) 자폐 범주성 장애의 출현율2. 자폐 범주성 장애의 원인 3. 자폐 범주성 장애의 특성 1) 지능 및 학업성취2) 사회-정서적 특성3) 의사소통 특성4) 행동적 특성4. 자폐 범주성 장애 아동 교육 1) 통합
17페이지 | 1,700원 | 2011.12.12
[장애아동]장애아동의 특성, 장애아동의 유형, 장애아동의 치료교육, 장애아동의 가족, 장애아동을 위한 부모역할, 장애아동 문제의 당면과제
장애아동의 특성, 장애아동의 유형, 장애아동의 치료교육, 장애아동의 가족, 장애아동을 위한 부모역할, 장애아동 문제의 당면 과제 분석Ⅰ. 개요Ⅱ. 장애아동의 특성Ⅲ. 장애아동의 유형1. 지체부자유한 아동1) 정의2) 발생원인3) 발달특성2. 시각에 장애를 가진 아동1) 정의2) 발생원인3) 발달특
14페이지 | 5,000원 | 2011.08.25