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신교육사회학)기능론은 사회는 상호 의존적인 여러 기관이나 부분이 전체의 생존과 존립에 공헌함으로써 유지된다고 보았다. 따라서 기능론은 사회의 지속과 번영을 위해 질서, 균형, 안정을 추구하며 더 나아가 사회구성원들의 합의와 통합에 관심을 갖는다. 또한 교육과 사회관계를 긍정적으로 파
14페이지 | 1,400원 | 2009.02.13
사회학’은 과거 교육사회학에서 블랙박스로 남겨놓았던 학교교육의 내적 과정에 관심을 갖는다. 학교에서 중시되는 지식은 무엇이며, 교육의 내적 과정이 어떠한가를 탐구한다. 이렇듯 학교교육의 내적 과정과 지식을 사회적으로 탐구하는 교육과정사회학은 1970년대 초 영국에서 등장한 ‘신교육사
6페이지 | 1,200원 | 2007.05.02
사회학의 이론들을 다시 큰 유목으로 구분할 수 있다. 이러한 구분은 구분하는 사람의 관점에 따란 다르게 구분되는데 송병순 교수님은 교육사회학의 주요이론을 크게 거시적 접근과 미시적 접근으로 구분하고, 전자에는 기능주의적 관점과 갈등주의적 관점을, 후자에는 해석학적 관점과 신교육사회
19페이지 | 2,000원 | 2004.12.09
사회학의 주요 이론교재 44-45P교육사회학의 주요이론 참조2>국내 학자들의 분류경향① 조용환(2003): 규범적 패러다임과 해석학적 패러다임으로 구분한다. ② 김병성(2004): 거시적 접근과 미시적 접근으로 구분한다.거시적 접근에 기능이론과 갈등이론, 미시적 접근에 신교육사회학, 민속방
7페이지 | 1,100원 | 2010.08.07
사회학의 주요 이론교재 44-45P교육사회학의 주요이론 참조2>국내 학자들의 분류경향① 조용환(2003): 규범적 패러다임과 해석학적 패러다임으로 구분한다. ② 김병성(2004): 거시적 접근과 미시적 접근으로 구분한다.거시적 접근에 기능이론과 갈등이론, 미시적 접근에 신교육사회학, 민속방
8페이지 | 1,100원 | 2010.08.07
1950~60년대의 기능주의와 갈등주의에 대한 소개 및 비교 서술
사회학자들의 관심이 증폭되어 교육사회학 강좌가 급격히 감소를 하였는대 1950년대 2차 대전 이후 사회학자들의 관심이 다시 증폭되었다.이때부터 교육사회의 기능주의 이론이 팽창 발전하였고 1960년대 기능주의의 부정적 견해와 함께 갈등주의가 발전되었으며 1970년대에 들어서는 신교육사회학이
6페이지 | 2,000원 | 2017.06.01
사회학적 탐구는 교육기회의 분배와 선발에만 관심을 갖는 기존의 교육사회학과는 다른 새로운 학문이라고 해서 ‘신교육사회학’이라 불리기도 하고, 교육과정을 탐구하는 학문이기 때문에 ‘교육과정사회학’ 이라고도 불린다.1. 교육과정사회학의 발전- 교육사회학에서 지식과 교육의 과정에 대
5페이지 | 1,200원 | 2007.05.02
사회학을 비판하는 신교육사회학이 등장하였다.가. 사회는 유기체로서 각 부분은 상호의존하며, 전체를 돌아갈 수 있도록 기능한다.나. 항상 안정을 추구한다.다. 미시적 접근에 속한다.라. 사회유지와 합의에 관계되는 중요한 가치나 신념에 대해서는 합의가 이루어지고 있다.마. 사회에의 기여 여
13페이지 | 2,500원 | 2011.05.27
사회학의 관점은? ④① 기능론적 교육사회학 ② 갈등론적 교육사회학 ③ 실천지향적 교육사회학 ④ 신교육사회학7. 다음 내용과 관련이 깊은 학자는? ④영희는 대화할 때 논리적이며 추상적이고 문법과 문장규칙이 정확한 정교화된 언어(elabrated code)를 구사하고 있다. 이와 달리 철수는 문법과 문장
5페이지 | 1,000원 | 2010.04.14
신교육사회학에서 교육과정의 내용을 문제삼고 있는 것은 이러한 기능주의 이론에 대한 반발이라고 볼 수 있다.③ 목적론적 오류기능주의 이론은 목적론적이며, 결정론적이라는 비판과 함께 변화와 갈등으로 가득한 실제의 사회에 잘 맞지 않는다는 지적도 받고 있다. 균형과 안정, 현상유지에 중점
10페이지 | 800원 | 2015.06.27
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