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브나로드 운동과 파울로 프레이리 교육사상의 민중교육적 성격 비교
비교육적인 방법으로 비교육적인 개념과 정의들을 달달 외면서 공부했다고 생각하니 그 당시에 시험을 잘 보기 위해 공부한 시간들이 아까워졌던 것이 사실이다.과연 내가 4년간 교육학 학사로서 ‘교육’에 대한 진지한 고민 없이 공부해 왔다는 것 그리고 마찬가지로 ‘교육’에 대한 정립이 없이
17페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
교육학이 확립되었다.㉡ 도덕적 품성도야를 교육의 중심목표로 하였다.㉢ 교수 진행의 순서를 인정하여 지식형성 과정으로 4단계설을 완성했다.㉣ 교수에서 흥미와 동화 등의 개념을 도입했다.㉤ 교수법 연구에 활기를 띠게 했다.④ 단점㉠ 표상기제의 심리학이었기 때문에 주지주의에 기울었다.
7페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육학을 접한지도 얼마 되지 않았고, 내가 한 공부량으로는 택도 없는 일일 것이다. 그래서 나는 존듀이의 교육철학중 가장 깊게 공감하는 부분을 이야기 하고싶다. 물론 내가 교육학을 좀더 공부한다면 지금의 나의 생각이 변할 가능성은 충분히 있다.진정한 의미의 교육이란, 존 듀이가 말했듯이 전
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육학 최신경향 김진희 이기문 지구문화사 2003교육의 사회학적 이해 김천기 학지사 1998 2003실패한 교육과 거짓말 코스톰 2002교육은 평등하다? 송경원 정책위원회 정책연구원http://blog.naver.com/redmaxand.do?Redirect=Log&logNo=60006644416교육사회학 이영자 학문사 2000년 http://rina98.com.ne.kr/edu/social/s7.htm 교육평
20페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
교육학부모회, 인간교육실현학부모연대, 학사모학생단체한총련학교경영자단체초․중등교장협의회행정실직원단체전국학교행정실장협의회학교연합체사학연합회,교육대학교협의회 지역교육공동체도양읍학교발전위원회 학교공동체, 도양읍번영회, 지방자치단체, 지역언론, 지역 NGO, 기타
32페이지 | 1,000원 | 2015.06.27
교육학도들에게 맡겨진 과제의 하나이다.오늘날에는 교육적으로 고립된 나라가 없다. 다른 나라의 교육제도와 교육방법을 도입하고, 또 이쪽 것을 다른 나라에 이식하기도 한다. 이러한 교육의 국제관계에서 어떤 나라는 지배적 위치에 서고, 어떤 나라는 종속적 위치에 선다. 교육에도 중신부 국가와
8페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육학으로 유입 2)와 동일에 있어서는 규범적 장치(교육을 보는 관념)에 의해 교육적인 것과 비교육적인 것을 구별하고 걸러낸다. 그리고 평가적 의미에 비추어 교육받은 사람은, 곧 인격의 형성된 사람이라고 인식한다.이에 반한 입장으로 교육 응용론적 입장을 들 수 있다. 이는, 교육은 국가사회발
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육학의 가운데 자리를 차지할 수 없다.-결과교육적인 것과 비교육적인 것을 가려내는 안목은 과학적 안목이 아닌 교육적 안목이라 할 수 있다. ◆ 교육응용론의 입장교육학외의 수많은 학문과 이론들이 얽혀있다. 이러한 이론들이 서로 조화를 이루지 못하더라도 그 사회의 유행풍조나 슬로건에
2페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육학이 보다 체계화. 전문화됨에 따라 교육과정도 체계적 형식 갖춤1) 19세기의 교육과정사1. 루소 ,로크가 대표되는 국가주의, 페스탈로치, 헤르바르트의 아동의 잠재력 개발주의, 다윈의 진화론을 영향 받은 스펜서의 과학적 실증주의를 바탕으로 함2. 산업혁명 이후 무엇을 가르치고 배울 것인가
4페이지 | 800원 | 2015.06.27
교육학에서는“정상분포곡선”이라고 부른다. *문제는 모든 학교가 증가한 개인차를 상대로 교육해야 한다는 데 있다개인차의 총량을 변량이라고 할 때 이 변량은 “학교 내에서의 변량”과 “학교 간의 변량”으로 구성된다. 평준화 체제에서는 학교 내에서의 변량은 크게 증가하고 학교간의 변량
29페이지 | 1,000원 | 2015.06.27