레포트 (7,698)
영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)유형,사례, 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)교수학습모형,적용, 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)성과,시사점
통한 의사소통 능력의 신장 방안, 서울 동의초등학교현장연구보고서, 20004. 신용자, 영어 교육 공학Ⅱ, 서울 : 예지각, 19865. 옥산 초등 학교, 놀이활동을 통한 생활 영어 듣기말하기 능력 신장, 연구학교 운영보고서, 19986. 이효웅이홍수 편저, 외국어 습득 및 교육 과정론, 서울 : 한국문화사, 1999
10페이지 | 5,000원 | 2010.10.11
초등학교 국어과(국어교육) 문집, 초등학교 국어과(국어교육) 창의적 글쓰기전략, 초등학교 국어과(국어교육) 디뎌쓰기전략과 제제별시쓰기전략
활동의 내용을 살펴보면 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기, 국어지식, 문학 영역 내용을 항목으로 제시하면서, 【기본】과 【심화】로 나누어 수준별 학습활동의 예를 들어놓은 점이 특징이다. 여기에서 기본 활동은 계열성과 통합성을 고려하여 모든 학습자들이 이 활동만 충실히 이수하면 각 영역의 목표가
20페이지 | 6,500원 | 2010.09.20
[가정과 교수-학습 과정안] 중학교 1학년Ⅰ(2)가족의 의사소통
8차시)7. 전 학년 학습 내용과의 관련8. 지도상의 유의점9. 학습자 및 환경 분석 10. 적용수업모델11. 본시 교수-학습 과정안1) 도입 (5분)2) 전개 1(10분)3) 전개 2(25분)3) 정리 (5분)12. 평가13. 판서계획1) 판서 내용동영상 활동지(5가지 대화 상황)의 모범답안 개인별 형성평가지
25페이지 | 2,400원 | 2010.07.13
활동이 다른 모둠의 활동을 방해하지 않아야 하기 때문이다. 또한 교사가 모둠과 모둠 사이를 쉽게 순회하면서 지도할 수 있는 공간을 확보하기 위함이다.④ 교사는 모둠을 순회지도 할 것을 염두에 두고, 이를 고려하여 배치한다.⑤ 모둠과 모둠을 활용하여 수업을 하는 경우를 대비하여 학생들이
43페이지 | 2,800원 | 2010.06.03
[국어교육학] 국어의 정체성과 국어교육을 통한 삶의 양식과 앎의 질서
예출판사, 1973아홉살 인생, 위기철, 청년사, 2001우리글 바로쓰기, 이오덕, 한길사, 1998고등학교교과서에 나오지 않는 詩, 국어교사모임, 가교, 1993교과서에 나오지 않는 소설, 국어교사모임, 푸른나무, 2003국어시간에 고전읽기(운영전, 춘향전, 홍길동전, 박씨전, 채봉감별곡), 나라말, 2002국어시간
20페이지 | 1,700원 | 2010.04.09
말하기 부분은 중요시 여겨 교육하고 지도하고 있지만 듣기 부분에서는 이러한 교육이 없다.하지만 듣기 또한 교육 지도의 필요성을 가지고 있다. 듣기의 특징상 우리가 언어생활에서 가장 자주 사용하는 것은 듣기 활동이고 비판적으로 읽는 것 보다 비판적으로 듣는 것이 더 어렵다. 그리고 대부분
12페이지 | 1,400원 | 2010.03.19
예술 교육을 위한 교수․학습 및 평가 모형에 관한 자료를 제시한 ‘Art Propel Project’의 학습활동 과정에서는 상기의 항목들을 중심으로 학습자가 과제를 수행하면서 탐색하고 발견한 것을 기록하고 평가하도록 하고 있다. 포트폴리오의 개발은 포트톨리오 목적을 설정하고 평가 도구 및 준거를 설정한
17페이지 | 6,500원 | 2010.03.17
[초등국어교육] 문학 수업을 위한 교과서 분석과 수업 설계
예를 들면 1-2 듣기․말하기 3. ‘생각을 전해요’ 단원에서는 말하기(3) ‘감정을 나타내는 낱말을 알맞게 사용하면서 대화한다.’, 문학(3) ‘그림 동화 속의 그림을 이야기와 관련지어 이해한다.’는 성취기준을 목표로 하고 있다. 그러나 이 단원의 언어 사용 목적은 ‘설득’에 해당하기 때문에 문학
16페이지 | 1,600원 | 2010.01.15
활동의 목표를 분명히 인식할 수 있다.한편 전치사의 활용에 있어서 한국인 학습자가 범하기 쉬운 오류에 대한 명시적인 설명은 눈에 띄지 않았고 특정 전치사와 결합하는 특정 동사, 형용사, 혹은 명사에 대한 쓰임의 설명과 예 역시 찾아보기 힘들다는 점에서 여전히 한국인 학습자의 전치사 활용에
30페이지 | 2,100원 | 2010.01.13
말하기-신체의 명칭을 넣어 간단한 명령문을 말한다. 명령문에 대한 응답의 말을 한다. ․ 듣기-신체의 명칭을 사용한 명령문을 듣고 이해한다. 명령문을 듣고 행동으로 반응한다.⇨ 이 목표를 잘 준수하여 듣기와 말하기 활동에서 다양한 활동을 통해 신체의 명칭을 넣은 명령문을 익힐 수 있도록 되
33페이지 | 2,700원 | 2010.01.13