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외국어로서의한국어교육과정및교수요목설계 내용 중심 교수요목을 활용한 한국어 교육
교수요목은 크게 결과 중심 교수요목(product-oriented syllabus)과 과정 중심 교수요목(process-oriented syllabus)으로 나뉜다. 우선 결과 중심 교수요목이란 학생들이 배워야 하는 언어의 내용과 기능 등을 바탕으로 학습 목표를 미리 선정하고 조직하여 제시하는 교수요목이다. 해당 교수요목을 활용할 경우에는
7페이지 | 1,000원 | 2022.12.01
절차 중심 교수요목(과정 지향적 교수요목)을 설명하고 실제 한국어 교육 현장에 적용하는 방안을 모색하기 바랍니다
교수 학습 과정의 최종 결과를 중시하는 교수요목이다. 또한, 상황 중심 교수요목, 개념기능 중심 교수요목, 문법 중심 교수요목과 화제 중심 교수요목 등을 포함한다. 과정 중심 교수요목은 학습 내용이 아닌 학습 과정을 중시하는 요목으로, 언어 항목을 선정하여 등급화 하는 것이 아니라 학습자가
6페이지 | 2,500원 | 2023.10.15
문법적 교수 요목과 개념ㆍ기능적 교수 요목의 특징에 대해 서술하고 두 교수 요목이 갖는 공통적인 문제점과 그를 해결하기 위한 구체적인 방안을 예를 들어 서술하시오
교수 학습 활동을 위한 교수 요목이 필요할 것으로 보고 있다. 또한, 교수 요목은 교육과정과는 다르게 말할 수 있으며 교육과정의 평가단계를 제외한 다른 면을 위한 계획을 서술하는 것이라 정의했고, 교수 요목을 무엇을 배울 것인가의 핵심 내용과 배울 내용을 어떻게 선정하고 배열할 것인가에 대
5페이지 | 2,000원 | 2024.02.08
종합적 교수요목의 정의를 정리하고 종합적 교수요목의 특성과 그 예를 제시해봅시다.
문법적이거나 구조적인 의미만 쫓아간다면 한글의 정체성은 사리질 수도 있지 않을까 생각해 본다. Ⅳ. 참고문헌한국의 중학생 영어 의사소통능력 향상을 위한 교수요목 설계 연구, 신미영, 강원대 석사학위논문, 2004공학계열 내용기반 한국어 교육과정 개발연구, 정미혜, 경희대 박사학위논문, 2012
3페이지 | 2,000원 | 2023.01.10