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[교육심리학] 교육의 이론적 쟁점 탐구-학습동기 유발을 위한 심리학접 접근
동기를 유발시키기 위해서는 그들의 인지양식에 맞는 학습 환경을 제공해주는 것이 필요하다. 2. 인지양식은 크게 장의존형 vs 장독립적으로 나뉜다.1) 장의존형 학습자의 특징은 사회적인 내용을 잘 학습하고 외부의 영향을 많이 받는다. 따라서 외부에서 설정한 구조나 목표, 강화를 필요로 하며 비
20페이지 | 1,800원 | 2011.11.28
[동기유발이론] 동기유발의 내용이론, 과정이론, 강화이론
동기유발이론 동기유발의 내용이론, 과정이론, 강화이론목차동기유발이론I. 동기유발의 개념1. 동기유발의 의의2. 동기유발의 과정3. 동기유발이론의 흐름II. 동기유발의 내용이론1. 매슬로우의 인간욕구단계설1) 생리적 욕구2) 안전의 욕구3) 사회적 욕구4) 존경의 욕구5) 자아실현의 욕구2.
19페이지 | 3,500원 | 2020.04.06
동기유발과 경영자인간은 조직을 통하여 경제적 욕구 ․ 사회적 욕구를 충족시킨다. 인간은 욕구를충족하기 위하여 행동을 하고, 그의 행동이 조직의 목표달성을 위한 움직임으로 나타날 때 그것을 동기유발이라 한다. 한편, 경영자는 개인이나 집단행동에 영향력을행사하여 그들이 조직의 목표달
6페이지 | 1,900원 | 2011.09.04
동기부여(동기유발) 내용이론 - 매슬로우 욕구계층이론과 앨더퍼 ERG이론의 차이점, 허즈버그의 동기위생이론, 맥클리랜드의 성취동기이론
동기부여 내용이론동기부여(동기유발) 내용이론 - 매슬로우 욕구계층이론과 앨더퍼 ERG이론의 차이점, 허즈버그의 동기위생이론, 맥클리랜드의 성취동기이론목차동기부여(동기유발) 내용이론I. 매슬로우의 욕구계층이론II. 앨더퍼 ERG이론과 매슬로우 욕구계층이론의 차이점III. 허즈버그의 동기,
9페이지 | 3,000원 | 2015.06.21
실과에서 효과적인 동기유발 방법Ⅰ. 적절한 강화강화를 일으키는 강화 인자는 물질적 강화 인자(대가, 상, 목표)와 사회적 강화 인자(칭찬, 인정, 긍정적 태도)로 구분할 수 있으며, 교사는 다음과 같은 다양한 방법으로 학습자의 행동을 강화할 수 있다. ① 구두 인정에 의한 행동 강화 (예: 그것은 참
3페이지 | 800원 | 2016.04.16
사회적 욕구 .⇒ 존경의 욕구 ⇒ 자아실현 욕구낮은 차원의 욕구 → 높은 차원의 욕구- 인간의 욕구는 다원욕구의 계층적 구조- 개인의 행동은 자신의 미충족 욕구를 순서적 충족 과정에서 동기 유발된다고 전제① 생리적 욕구 : 의식주에 관련되 욕구, 경제적 보상② 안전욕구 : 육체적, 심리적
5페이지 | 600원 | 2008.06.11
[모든학과] [체육학]스포츠 심리학의 스포츠와 동기유발
동기(1)의미어떤 것을 할 때 그것의 수월성 또는 탁월성의 기준에 도달하기 위해 가치가 있거나 중요한 일을이룩하려는 사회적 동기. 성취 동기(2)①어떤 활동에서탁월한 높은 지속력을 발휘한다. ②수행에서 이례적인 우수성을 보인다. 성취도가 높은 사람의 개인적특성③빠른 속도로 활동
22페이지 | 1,500원 | 2009.06.29
동기유발이론 중 브룸의 기대이론과 아담스의 공정성이론을 어떻게 인간관계에 적용할 수 있을지 논하시오
사회적 공정성(social equity or fairness)이 존재할 때 동기유발이 된다.여기서 공정성이란 타인의 대우에 비해 상대적으로 공정하게 대우를 받는 것을 말한다. 이는 다음과 같은 방정식에 의해 설명할 수 있다.식에서 결과(outcomes)는 임금, 조직 내에서의 인정, 승진, 사회적 관계 및 자기존경이나 성취감과
6페이지 | 3,000원 | 2020.01.03
동기: 새로운 학습에 방해 됨Clarke(1966)-동기 수준에 따른 근력과 지구력은 차이가 없다-특정 개인의 최적 동기 수준은 다른 사람에게 꼭 적절치 않다6. 동기 유발의 분류• 행위에 영향을 미치는 요인(McTeer, 1972)-지형적 특성: 온도, 강우량 등-사회적 요인: 직(대인관계)•간(습관, 기대, 태도)접 영향
15페이지 | 1,200원 | 2007.12.17
과제 번호: 56문제실과에서 효과적인 동기유발 방법영역동기 유발작성자해 결 방법가. 적절한 강화강화를 일으키는 강화 인자는 물질적 강화 인자(대가, 상, 목표)와 사회적 강화 인자(칭찬, 인정, 긍정적 태도)로 구분할 수 있으며, 교사는 다음과 같은 다양한 방법으로 학습자의 행동을 강화할
2페이지 | 800원 | 2016.04.16
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