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[국어형태론] 김창섭, `형용사 파생 접미사들의 기능과 의미`(‘-답-, -스럽-, -롭-, 하-’와 ‘-的’의 경우)
국어형태론 - 김창섭, 「형용사 파생 접미사들의 기능과 의미」-( ‘-답-, -스럽-, -롭-, 하-’와 ‘-的’의 경우 )- 목 차 -Ⅰ. 머리말Ⅱ. 김창섭, 「형용사 파생 접미사들의 기능과 의미」1. ‘-답-’의 기능과 의미2. ‘-스럽-’, ‘-답2/롭-’, ‘하-’의 의미3. ‘-스럽-, -답2/롭-, 하-’와
16페이지 | 1,600원 | 2010.08.14
[국어형태론] 김창섭, `형용사 파생 접미사들의 기능과 의미`(‘-답-, -스럽-, -롭-, 하-’와 ‘-的’의 경우)
국어형태론 - 김창섭, 「형용사 파생 접미사들의 기능과 의미」-( ‘-답-, -스럽-, -롭-, 하-’와 ‘-的’의 경우 )- 목 차 -Ⅰ. 머리말Ⅱ. 김창섭, 「형용사 파생 접미사들의 기능과 의미」1. ‘-답-’의 기능과 의미2. ‘-스럽-’, ‘-답2/롭-’, ‘하-’의 의미3. ‘-스럽-, -답2/롭-, 하-’와
16페이지 | 1,400원 | 2010.08.27
[한국어문법론] 국어 조사 ‘-에’의 용법-자동사에서 대상을 나타낼 경우
국어 조사 ‘-에’의 용법-자동사에서 대상을 나타낼 경우-서론일반적으로 조사의 쓰임은 그것이 붙는 체언과 그러한 논항을 취하는 서술 용언과의 관계속에서 파악한다. 주어진 분장에서 ‘-에’가 어떤 뜻으로 쓰이느냐 그 문자에서 ‘-에’ 명사항이 필수적으로 요구되는 것이냐 아니냐 하는 것
5페이지 | 900원 | 2005.05.09
[국어교육] 외국어 학습 제재로서의 문학 - 중세 동아시아 삼국의 경우 및 근대 전환기 서양 국가들의 한국어 학습의 경우
외국어 학습 제재로서의 문학목차1. 중세 동아시아 삼국의 경우2. 근대 전환기 서양 국가들의 한국어 학습의 경우1. 중세 동아시아 삼국의 경우『노걸대』와 『박통사』에 와서 외국어 학습에서 상대국에 대한 종합적 정보를 보장할 수 있는 체계를 바탕으로 한 어휘 학습, 실제 대화 상황을 반영한
9페이지 | 2,000원 | 2014.09.22
경우만 제시하였다. 캐롤라이나 주의 경우는 국어의 본질, 역사, 구조, 사용의 분야가 모두 있으며, 언어 지식 중심의 분리 형태를 취하고 있다.**절충 형태란 ‘주제 및 기능 중심의 통합 형태’와 ‘언어 지식 중심의 분리 형태’를 절충한 형태를 의미한다.***초등학교의 프랑스와 서독, 영국의 중학
11페이지 | 5,000원 | 2013.08.07
국어를 시험이 아닌 삶과 관련 있는 우리 문화의 일부라는 이해를 지닐 수 있도록 해야겠다는 점이다. 사실 국어의 경우 주요과목으로 수능 수업에 취중하고 치이기 쉽다. 실례로 현장에서의 국어수업의 경우 수능을 고려하여 향유의 대상이 문학 작품마저도 일관된 분석의 대상으로 학습해야만 하는
25페이지 | 2,500원 | 2014.08.19
국어과의 경우 ‘심화․보충형 수준별 교육과정’에 해당되며, 개개인의 발달 상황을 고려하기 위해, 초등학교 5,6학년에 해당하는 아동의 발달 단계에 대한 특징을 살펴보고, 교과목 별로 아동의 실태를 분석한 표를 제시하겠다.1) 초등학교 5, 6학년생의 발달적 특성 학년특성5,6학년신체적-총체
58페이지 | 3,400원 | 2009.02.13
국어지식6. 문학Ⅶ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론국어과 교육에서는 가르치고자 하는 학습의 목표와 내용의 성격, 그리고 학생들의 관심이나 능력, 학습 자료 구비 정도에 따라 적용되는 교수-학습의 형태는 달라져야 한다는 것이다. 즉 가르치고자 하는 학습 목표가 ‘지식적’인 면이 강한 경우와 ‘태도
12페이지 | 5,000원 | 2010.04.16
국어의 경우는 이해도에 따라 다양한 급이 형성될 수 있기 때문에 분반별 또는 분조별로 나누는데 많은 인원은 분명히 장애일 수밖에 없다. 둘째, 수준별 편성을 하게 된다면 과연 어떤 기준으로 나누어야 할 것인가 하는 점이다. 초등학교를 갓 졸업한 중학교 1학년 학생들에게 적합한 평가는 어떤 것
5페이지 | 800원 | 2015.06.27
딕과 캐리 모형에 따른 초등학교 6학년 국어교과 수업계획 6학년 1학기 셋째마당 1단
국어과에 대한 흥미도가 낮은 편이며 실제로 가장 싫어하는 교과를 조사한 결과 국어과는 3위를 기록했다. 그 이유로는 ‘지루하다, 어렵다, 재미없다, 수업시간이 너무 많다’ 등이 있었다. 학교의 지역적 특성상 학원을 다니거나 과외를 하는 어린이는 많지 않으며, 본 학급의 경우 국어과와 관련해
12페이지 | 1,400원 | 2015.03.29