[교육심리학] 미술치료프로그램이 주의력결핍 과잉행동 아동의 공격성 및 부적응행동에 미치는 효과

아동들이 할 수 있는 가장 자연적인 역동이며 자기치유과정이다. 즉, 아동은 놀이를 통해 자신의 감정, 생각, 경험을 표현하게 되며, 다른 사람과 관계맺는 능력, 집착하는 일, 억제하고 있는 부분, 공격성, 요구 및 불안 뿐 아니라 자신이 미처 의식하지 못하고 있는 부분까지도 놀이를 통해 표출하고 긴장을 완화하게 된다. 그런 감정들을 조절하거나 버리는 것을 배우게 되며, 자신의 문제를 해결해 나갈 수 있는 힘을 얻게 된다. ● 놀이치료요소들(Play

미술치료와 아동치료-놀이치료와 아동 미술치료아동들을 위한 놀이치료와 미술치료는 명확하게 구분되지 않는다. 개인이나 그룹과 함께 하는 미술치료 회기는 특히 어떤 매체를 탐구하거나 연극을 하는 경우라면 놀이치료와 매우 흡사하다. 놀이는 모든 창작 과정의 일부이며 유익한 놀이치료는 상당한 예술적 효과가 있기 때문에 미술과 놀이의 관계는 매우 밀접하다.그러나 이 둘이 겹치는 부분은 미술치료의 교육적인 면과 미술교육의 치료적인

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치료법(1)할 수 있는 전반적인 의학적 조치를 취한다.(2)조기 교육을 시작한다. 특수교육진흥법(참고로 미국은 공법 PL 94-142, 99-457, 101-476)의 규정에 의해 이들의 교육 가능성을 판단한다. 교육은 가능한 빠를수록 좋다고 한다.(3)행동수정요법에 근거한 여러 가지 프로그램이 개발되어 시행되고 있으며, 자해, 상동증, 난폭행동, 과잉행동 등에는 약물투여에 의해 증상이 완화되기도 한다.(4)장애인 올림픽, 춤, 여행, 외출, 여행 등 다양한 기회를 통하여

행동을 한다. Wend(1978)에 의하면 주의산만하고 과잉행동(품행장애)을 하는 아동은 교실에서 한 자리에 오래 앉아 있지 못하고, 번번이 자리에서 이탈하거나 동료들과 오랫동안 놀지 못하고 쉽게 흥미를 상실하여 시작한 일을 끝맺지 못한다고 하였다. 그리고 Israel과 Nelson(1991)은 품행장애아동의 1차적인 문제로 지나친 주의력 결핍과 충동성을, 2차적인 문제로 학업 실패와 행동 및 사회적 문제로 지적하였다. 학교 수업에서 교사들은 수업의 주요장애요