영아를 보육하는 부모와 보육교사의 역할의 공통점과 차이점을 구체적인 실례를 들어 설명하고 교사로서 보육을 수행하는데 필요한 전문능력에

보육의 정의이다. 이를 살펴볼 때, 방과 후 아동보육이란 초등학교 6~12세 아동을 대상으로 학교 시작 전과 방과 후, 방학 기간 중에 일정 시설에서 아동을 안전하게 보호하고 학교의 보완 기능으로 정서적ㆍ교육적 격려와 지원을 하는 것이라 할 수 있다. 2. 방과 후 아동 보육의 유형방과 후 보육은 앞에서 설명한 바와 같이 일반적으로는 일정한 시설에서의 집단적 보육에 국한시켜 정의하고 있다. 그런데 부모의 입장에서 살펴본다면, 방과 후에 자녀

역할놀이 영역, 물모래 놀이 영역, 언어 영역, 퍼즐 조작 흥미 영역 등으로 교실을 조직하여 활동을 경험하도록 함. ․ 실외놀이와 산채의 경험을 매일 경험하도록 함 ․ 간식과 점심, 화장실 가기 등의 일상생활 훈련을 포함하기 (3) 영아 프로그램 ① 교육 목표․ 자기 스스로 할 수 있는 자조 기술 습득 ․ 부모와 분리될 수 있는 능력 갖기 ․ 문제 해결력, 독립심, 자율성 향상 ․ 신체, 사회, 정서, 언어, 인지 발달 돕기 ․ 자아 개념의 증진 ․ 가족

보육시설에서 참여를 신청하였고, 보육시설 평가인증신청자격 미달시설을 제외한 985개소가 참여하였다. 2005년 11얼 자체점검 결과 현장 관찰에 참여한 671개소가 인증심의를 받았으며, 그 결과 627개소가 인증통과 되었고, 31개소가 인증유보 되었으며, 13개소가 불인증 되었다. 2005년 시범 운영을 통해 제기된 문제점에 대한 학계 및 현장 전문가의 자문과 보육시설 평가인증 공청회를 거쳐 수정 보완되었다. 2005년도에 21인 이상, 21인 미만, 영아전담, 장애

설명하기 힘들지만 유아 자신만이 갖고 있는 내적 자아와 다른 사람과 관계를 맺는 외적 자아가 있다. 내적 자아가 튼튼하지 못해 자아 존중감이 없는 유아는 열등감을 가진 어른으로 성장할 가능성이 높고 외적 자아가 건전하지 못해 사회성이 부족한 유아는 다른 유아와 우정을 맺는 것을 어렵게 여길 것이고 부모 교사 등 어른들과 상호 작용하는 것도 힘들어 할 것이다. 가소성이 높은 유아기에 질적 수준이 높은 유아 교육을 한다면 유아의 인성은

필요성2) 반편견 교육의 교육철학3) 반편견 교육의 목표 3. 교육 내용 및 방법1) 반편견 교육내용 및 활동2) 반편견 교육의 실례3) 주제별 반편견 교육(1) 다문화 (2) 장애아(통합교육) (3) 성 정체성4. 환경, 교구1) 반편견 교육환경의 구성2) 교구5. 교사의 역할6. 반편견 프로그램의 현황7. 한국 현장에서의 문제점 및 해결방안Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론1. 편견이란 1) 편견의 정의「어떤 아버지와 아들이 길을 가다가 교통사고를 당하여 아들