[지체부자유아동][지체부자유아]지체부자유아동(지체부자유아)의 사회심리적 특성, 원인질환, 지체부자유아동(지체부자유아)의 자아개념형성, 교육, 지체부자유아동(지체부자유아)의 신체존중감, 진로지도 분석

교육 과정의 저학년 체육에 채택된 바 있다.Frostig은 오늘의 특수 교육에서 중도화다중복화 되어 가는 장애아들의 교육적 치료의 한 방법으로 “Movement 교육”을 체계화, 정립(1970)하였는데, 그가 지적하기를 어린이의 발달 순서에 따라 감각 운동 경험을 통하여 여러 가지 능력을 키워 나가 신체 움직임의 능력을 향상시키고, 자기표현, 창조하는 힘, 개념 형성 등의 지적 심리적 능력을 키워 나갈 수 있는 것으로 발달 장애아의 종합적 조기 치료를 할

교육, 사회, 문화를 인정하는 교육의 본질에 초점을 둔 일종의 철학으로 청각장애아동의 자아실현과 학업성취도 및 언어발달의 정상화에 초점을 두고 있다. 즉, 청각장애아동과 언어와의 관계를 수화를 모국어로 인정하고 음성언어와 문자는 제2외국어로 이해하는 것이다. 청각장애아동의 상이한 문화적 배경이 교육과정에서 이해되어지고 수업에 적용되어질 수 있게 하는 교육방법의 시도3. 교수접근법 Ⅲ. 정신지체아동의 교육1. 정신지체의 정의

개념2. 시각장애아의 인지 기능3. 시각장애아의 보행 능력4. 시각장애의 사회 . 심리적 영향제 14장 청각장애아의 심리1. 청각장애와 언어2. 청각장애아의 지능 발달3. 청각장애아와 인성 발달4. 청각장애와 사회성 발달5. 청각장애와 농문화제 15장 정신지체아의 심리1. 용어와 정의의 변천2. 새로운 정신지체의 정의와 분류3. 정신지체아의 특성4. 정신지체아 연구의 접근 방법5. 정신지체아의 학습이론 탐색제 16장 CAI와 정신지체아의 읽기지도1

지체장애인의 출연율 33. 지체장애의 분류와 원인 .44. 지체장애의 특성-아동 .65. 지체장애의 특성-청소년 .76. 지체장애의 특성-성인 .97. 지체장애의 판별 및 진단 준거 108. 지체장애 심리 치료 사례 .20※지체장애인과 상담 시 도움 될만한 TIP.27※참고문헌 291. 지체장애의 개념 ▶정의 지체부자유라는 용어로는 영어권에서는 불구(crippled), 신체장애(p

지체부자유아 가족의 대처와 지원1. 대처 자원대처 자원은 긴장 상황을 다루는 데 있어 개인의 습관화된 태도와 능력이다. 태도는 자기 존중감, 의지, 신념과 태도 등이고 능력은 대인 관계에서의 유능함, 융통성, 분석력 지원 능력 등을 의미한다. 대처 자원을 신체적 자원(건강, 에너지), 심리적 자원(긍정적 신념), 환경적 자원(사회적 지원망), 물리적 자원(경제력) 그리고 유능성(문제 해결력과 사회적 기능)으로 나누었다.(Cauble, 1998)일상 생활의 많